葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思（附板書）7篇

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思（附板書），歡迎閱讀與收藏。

　　葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思附板書 1

　　學習目標：

　　1、認識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準備：

　　1、ppt課件。

　　2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。

　　3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　教學過程

　　一、導入：

　　1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學過一些古詩。那位同學來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學習一首關于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

　　(板書課題，學生齊讀課題。)

　　2、見是什么意思?書是什么意思?

　　(見：看見 書：寫、記錄)

　　3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。

　　(出示課文中的插圖。)

　　二、學習古詩

　　1.出示生字詞。

　　(蕭蕭、梧葉、促織)

　　2.指名學生讀、齊讀。

　　3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結合起來，并讀給你的同桌聽。

　　4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?

　　5、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么?

　　(學生交流看到了什么?)·

　　6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?

　　7、指名朗讀，感悟

　　·我們先來讀讀前面兩句。

　　(生自由讀)

　　·現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?

　　(指名多人朗讀)

　　·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學著他的樣子來讀讀。

　　8、詩句理解：

　　·蕭蕭是什么意思?

　　(風聲)

　　這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

　　·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)

　　蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

　　(讀詩句)

　　·這個秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么?讀第二句。

　　·對于動客情有什么疑問?

　　(誰是客，為什么是客?)

　　·詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。

　　·讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

　　9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句?

　　10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

　　(挑促織)

　　·此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢?

　　(自己童年時的伙伴。)

　　·是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?

　　11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?

　　(只有一盞燈，多么孤單啊!)

　　·離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?

　　(父母、親人)

　　12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎?

　　(齊讀)

　　13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎?

　　14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——(全詩)

　　15、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?

　　(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)

　　16、在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的.心情會怎樣?

　　·讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來

　　17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?

　　·學生自由背誦

　　·老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字

　　·我來說前面一句，你們對后面的一句

　　·背給你的同桌聽

　　·指名背

　　·我們一起來背，站起來，配上音樂

　　三、拓展

　　1、對對子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風蕭蕭”

　　2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　3、讀一讀，連一連。

　　四、板書：

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　梧葉

　　秋風

　　挑促織 動客情

　　教學反思:

　　在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我希望在學習古詩中，讓學生知道學習的方法、步驟。課堂上，我引導學生一步一步地去學這首古詩。由于學生學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學過程進行得也較為順利。

　　通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。

　　葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思附板書 2

　　教學目標：

　　1、認識1個生字，會寫2個生字。

　　2、有感情地朗讀背誦古詩。

　　3、借助注釋理解詩意，體會詩情，激發(fā)學習古詩興趣。

　　4、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　教學重點：

　　體會詩人的思鄉(xiāng)思親之情。

　　教學難點：

　　感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化。

　　教學過程：

　　一、互動釋題，激趣導入

　　1、同學們，你喜歡背古詩嗎？我們一起來背誦一首古詩——李白的《靜夜思》。（師生背誦）“思”在這里是“思念故鄉(xiāng)”的意思。今天，我們要學習的這首古詩也是表達想念家鄉(xiāng)和親人的。（“ppt”出示，明確“學習目標”）

　　2、出示詩題、作者姓名。讀詩題，知道題目是什么意思嗎？那“書”是什么意思呢？誰能連起來說說？（師：葉紹翁是我國宋代的一個大詩人。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一田傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩。）

　　3、（“ppt”出示課文插圖）瞧，這就是詩人所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、初讀感知，掃清字詞障礙

　　師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。請同學們自由朗讀，注意有拼音的字。

　　生：（自由朗讀）。

　　師：（多媒體出示生字：蕭（xiāo）蕭梧（wú）葉促（cù）織）

　　生：（齊讀生字，師相機正音。）。

　　師：這首古詩有兩個字“促、深”特別容易寫錯。（板書）要注意些什么？

　　生：“促”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁。“深”字右邊是凸寶蓋，不是寶蓋頭。

　　師：把這兩個生字“書空”寫寫。

　　生：（自由書空。）

　　師：這首詩的下面有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先弄懂全詩的大意？

　　生：（自由讀課文，同桌討論。師指名說。）

　　三、研讀交流，體會詩情

　　1、指名讀詩。讀中引導學生想象詩中的景象——梧葉、秋風、兒童、促織、籬落、燈，引導學生整體感知詩意。（讀著讀著，你眼前仿佛看到了什么？腦海里浮現(xiàn)出什么？）作者在他鄉(xiāng)看到了這些景物，引起了作者什么感情呢？

　　2、請大家再自己讀讀這首詩，把你的感受讀出來。

　　引導朗讀交流，讀中感悟。抓住“送寒聲”“動客情”“一燈明”這些關鍵詞語，引導學生體會作者此刻的心情。

　　師：現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀？

　　師：讀得真好啊！我剛剛聽你把“送寒聲”的“寒”讀得特別好，我想問問，你是怎么讀得這么好的呢？

　　生：我覺得我是把詩讀得有感情了。

　　師：是啊，你想，蕭蕭的秋風啊，把梧桐樹葉吹得紛紛落了下來。詩人此時會有怎樣的感覺？

　　生：有點寒冷的感覺。

　　師：詩人只是覺得身上寒冷嗎？

　　生：除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他現(xiàn)在一個人在外地，肯定很孤獨。

　　師：你體會得多好啊！詩人此時孤身一人在外地，看到蕭蕭的秋風吹落楓葉，心里感到非常孤獨。請你再讀一讀這句詩。（個別讀、齊讀）動客情，使詩人產(chǎn)生了什么感情？

　　師：誰來讀讀后面兩句詩？（指名讀）

　　師：這兩句寫了什么？此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢？

　　生1：他會想到自己的親人。

　　生2：他會想到自己的親人和自己童年時的小伙伴。

　　師：是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時侯一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記起我嗎？再讀一讀，好嗎？

　　生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

　　師：詩人一個人在外地，多孤單啊！讀——

　　生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

　　師：他看到蕭蕭的落葉，看到捉促織的兒童，他心里又是多凄涼啊，讀——

　　生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

　　師：我在這里這么孤單，我的朋友啊，你們能想起我嗎？讀——

　　生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。

　　請大家把整首詩聯(lián)起來。讀一讀，好好感受感受。

　　（蕭蕭的秋風吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。這樣的景象令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧？）

　　師：為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學們一起走進詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的.，好不好？

　　生：好呀！（鼓掌）

　　師：那好，我就帶領大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的故鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？

　　生：越睡不著，越興奮。

　　師：這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？

　　生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。

　　師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

　　生：（齊聲誦讀）

　　四、作業(yè)

　　默寫一首學過的表達思念家鄉(xiāng)、想念親人的古詩。

　　教學反思：

　　1、趣味、直觀性的導入。教師借助《靜夜思》這首學生熟悉的詩，挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗。喚起學生初步的情感體驗，為學習新課作鋪墊。再通過欣賞課文插圖，創(chuàng)設生動直觀的情境，激發(fā)起學習的興趣。

　　2、“瑯瑯書聲是小學語文課堂永恒的追求。”從整體感知到研讀探究，最后熟讀成誦，都是讓學生在主動、積極的朗讀中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受。閱讀教學提倡“強化初讀、延遲開講”，古詩教學更是如此。“觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”教師指導學生反復地閱讀詩句，把這首詩的感受讀出來，進而抓住關鍵語句研讀體會，與詩人的心靈對話。

　　3、拓展積累。布置課后作業(yè)，引導積累。

　　葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思附板書 3

　　學習目標：

　　1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　設計理念：

　　1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。

　　2、以讀為本，熟讀成誦。

　　教學難、重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

　　課前準備：

　　1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

　　2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

　　教學過程：

　　一、以舊引新，激趣導入。

　　1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

　　2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　二、指導看圖，感知圖意。

　　出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　三、自主學習，初步感知

　　1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀互查。

　　3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

　　4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

　　蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。

　　知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

　　5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

　　6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　四、再讀感悟，體會情感。

　　1、自由讀。

　　（1）引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　（2）小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

　　（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的.意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　2、聽課文朗讀磁帶。

　　（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

　　（2）指名描述畫面，其他同學說說是詩中的、哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。

　　（3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

　　3、有感情地朗讀詩句。

　　（1）把握詩的節(jié)奏。

　　（2）教師范讀、領讀。

　　（3）學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。

　　（4）背誦古詩。

　　各種形式的朗讀，充分調(diào)動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。

　　五、作業(yè)

　　1、練習寫生字。

　　2、背誦古詩。

　　教學反思

　　《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作。它寫的是：詩人客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶。由看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀，不僅回憶起自己得故鄉(xiāng)和童年生活。于是那種郁悶之情又被一種親切感所代替。全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。學習這首詩要讓學生感受詩歌的優(yōu)美音韻、完整得意境和蘊含其中的美好情感。依據(jù)這個教學目標，我是通過讓孩子們反復的讀來體會詩歌得意境和美的。

　　具體的教學環(huán)節(jié)是這樣的：我先按照題目的意思板書了夜、書、所見，讓孩子們借助詩文和課下的注釋來弄明白這樣板書的目的。接著就是讀詩。由于這是一首思鄉(xiāng)詩，讀的時候語速要慢，感情稍低沉。在這我借鑒了一下別人得經(jīng)驗。給孩子們簡單插入了一些平仄的知識，告訴孩子們每個節(jié)奏中最后一個字讀的時候要慢些，音拉得稍微長一些。我先范讀，引導孩子讀好第一句。后讓孩子們配合我的手勢去讀，把快慢、節(jié)奏讀出來。然后我從“動客情”入手來感悟詩歌的意境。是什么牽動了詩人得感情？客游在外得他會想些什么？看到遠處籬笆下的燈火和孩子，他又會想些什么呢？引導孩子們?nèi)ハ胂螅�去體會。最后我適時地進行了延伸，在浩瀚的詩國里，思鄉(xiāng)、思親歷來都是一個永恒不變的話題，詩人通過詩歌來抒發(fā)他們心中的離愁別緒。這樣的詩也有很多，同學們不妨課下去收集一些，來感受一下。

　　縱觀這節(jié)課，優(yōu)缺點并存。

　　1.本節(jié)課我覺得的成功是孩子們的讀書。他們不僅讀出了詩歌的輕重緩急，還把自己的感受也讀了出來。看來有時的一些想法是完全可以在孩子們身上實現(xiàn)的，關鍵在老師的引導。我就是和鄭州的那個老師一樣，配上手勢，讓孩子們根據(jù)手勢來讀書。雖然沒有大家做的那么完美，但讀的效果還是有一點點的。由于孩子們很好奇，詩歌還可以這樣得讀，他們都很興奮，反復誦讀，沒有覺得很厭煩。注意力也很集中。前面大量的讀書，也為后面理解詩歌做下了鋪墊。孩子們的理解也很好。看來還是得讓孩子們多多讀書。

　　2.不足也有很多。由于讀書的時間太多了，課堂的時間畢竟有限，本節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。只是理解了一點。時間得把握不好，我的課堂調(diào)控能力不是很強，以后還需要多多努力。讀書和課堂這兩個方面該怎樣協(xié)調(diào)在一起呢？我真的好好反思反思。還有課堂上的語言還是顯得過于瑣碎，不簡潔，不像別的老師上課干脆利落。評價語也是干巴巴的，就像我這個人一樣。

　　總之，語文課堂上我也在努力地嘗試，努力地為孩子們語文素養(yǎng)的提高積極地實踐。不足也肯定不少，但我會努力的。

　　葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思附板書 4

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能正確、流利、有感情地朗讀古詩《夜書所見》，背誦古詩。

　　學會詩中 “蕭、梧” 等生字，理解 “促織、籬落” 等詞語的意思。

　　過程與方法目標

　　通過朗讀、想象畫面等方式，體會詩歌的意境，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，提高學生對古詩的理解和賞析能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　激發(fā)學生對古代詩歌的喜愛之情，體會古人借景抒情的表達方式，感受詩歌中蘊含的思鄉(xiāng)情懷。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　理解詩句的意思，背誦古詩。

　　體會詩歌意境，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　教學難點

　　理解詩中 “動客情” 的含義，感悟詩人借景抒情的寫作手法。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀法、情境教學法、討論法相結合。

　　四、教學準備

　　多媒體課件，包含古詩的朗讀音頻、秋天夜晚的圖片、相關動畫視頻等。

　　生字卡片。

　　五、教學過程

　　導入新課（3 分鐘）

　　播放一段秋天夜晚的音頻，音頻中有風聲、落葉聲、蛐蛐叫聲等，讓學生閉上眼睛傾聽，然后提問：“同學們，聽了這段聲音，你們腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面呀？你們覺得這是什么季節(jié)的夜晚呢？” 引導學生發(fā)言后，引出課題《夜書所見》，并簡單介紹詩人葉紹翁。

　　初讀古詩，整體感知（7 分鐘）

　　教師范讀古詩，要求學生認真聽，注意字音和停頓。

　　利用多媒體課件展示古詩內(nèi)容，學生自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　出示生字卡片，認讀生字 “蕭、梧、促、織、籬、落” 等，通過指名讀、開火車讀等方式鞏固生字讀音，講解生字的字形結構和字義。

　　再次讓學生朗讀古詩，把古詩讀流利，同桌之間互相檢查朗讀情況。

　　理解詩句，感悟詩意（15 分鐘）

　　引導學生結合課下注釋，自主理解詩句的意思，圈出不理解的字詞，小組內(nèi)交流討論。教師巡視指導，參與小組討論，了解學生的理解情況。

　　小組匯報交流結果，教師針對學生的疑問進行講解，重點講解 “蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情” 這兩句。借助多媒體展示梧桐樹落葉、江上秋風的畫面，提問：“‘蕭蕭’是什么聲音呀？從這兩句詩中你們能感受到怎樣的氛圍呢？” 引導學生體會秋風瑟瑟、落葉飄零帶來的凄涼之感，以及詩人客居他鄉(xiāng)的孤獨和思鄉(xiāng)之情，理解 “動客情” 就是觸動了詩人作為異鄉(xiāng)客的思鄉(xiāng)之情。

　　接著講解 “知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，通過展示兒童挑促織的動畫視頻，幫助學生理解詩句描繪的兒童夜里挑弄蟋蟀玩耍的有趣場景，與前兩句的凄涼形成對比，進一步體會詩人的思鄉(xiāng)情緒。

　　朗讀體會，想象畫面（10 分鐘）

　　指導學生有感情地朗讀古詩，通過多種形式的朗讀，如男女賽讀、分組讀、配樂讀等，讓學生讀出古詩的節(jié)奏和韻味，在朗讀中加深對詩句的理解和情感的體會。

　　引導學生閉上眼睛，根據(jù)詩句內(nèi)容想象畫面，然后讓學生用自己的話描述腦海中浮現(xiàn)的畫面，教師適時進行引導和補充，幫助學生把畫面描述得更完整、生動。

　　總結全文，拓展延伸（3 分鐘）

　　教師與學生一起回顧古詩的內(nèi)容和表達的情感，總結借景抒情的寫作手法，強調(diào)詩人通過描寫秋天夜晚的景色，抒發(fā)了自己客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。

　　讓學生回憶學過的其他表達思鄉(xiāng)之情的古詩，進行簡單分享交流，拓展學生的`古詩積累。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）

　　背誦并默寫《夜書所見》。

　　收集葉紹翁的其他詩作，讀一讀，體會其詩歌風格。

　　六、板書設計

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　景：蕭蕭梧葉、江上秋風、兒童挑促織、籬落一燈明

　　情：思鄉(xiāng)之情

　　教學反思

　　在教授《夜書所見》這堂古詩課后，我進行了深刻的反思，有以下幾點體會。

　　優(yōu)點方面，導入環(huán)節(jié)通過播放音頻營造秋天夜晚的氛圍，能夠較好地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們快速進入到古詩的情境中。在生字教學環(huán)節(jié)，運用生字卡片以及多種認讀方式，使學生對生字的掌握較為扎實。利用多媒體展示圖片、動畫視頻輔助理解詩句意思，也有助于學生直觀地感受詩歌所描繪的場景，降低了理解難度，幫助他們更好地體會詩人的情感。同時，多樣化的朗讀形式讓課堂充滿了書聲，學生在朗讀中不斷加深對古詩韻味和情感的把握。

　　然而，教學過程中也存在一些不足之處。在小組討論理解詩句環(huán)節(jié)，部分小組討論不夠深入，沒能充分發(fā)揮自主探究的作用，可能是我在問題引導上還不夠精準，導致學生不太明確討論的方向。另外，在引導學生體會 “動客情” 這一難點時，雖然借助了畫面展示，但對于低年級學生來說，理解借景抒情的手法還是有一定難度，我應該再多舉一些生活中的簡單例子進行類比講解，讓學生更透徹地理解詩句背后蘊含的思鄉(xiāng)之情。

　　在今后的古詩教學中，我會更加注重問題設計的有效性，精準引導學生進行思考和討論，并且進一步優(yōu)化對詩歌寫作手法等難點知識的講解方式，多從學生的角度出發(fā)，讓古詩教學更生動、高效，讓學生真正愛上古詩、理解古詩。

　　葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思附板書 5

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠正確認讀、書寫詩中的生字詞，準確、流利、有感情地朗讀并背誦《夜書所見》。

　　借助注釋、插圖等理解詩句的意思，能用自己的話講述詩句描繪的畫面。

　　過程與方法目標

　　通過反復朗讀、自主探究、小組合作等方式，培養(yǎng)學生的學習能力和對古詩的理解能力。

　　引導學生在理解詩意的基礎上，體會詩歌的意境，感受詩人情感變化的過程。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　體會詩人客居他鄉(xiāng)的孤獨和對家鄉(xiāng)的思念之情，激發(fā)學生對古代詩詞文化的熱愛，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　學會生字詞，理解詩句含義，背誦古詩。

　　引導學生通過詩句想象畫面，體會詩歌所營造的意境。

　　教學難點

　　深入理解詩人由景生情、借景抒情的情感變化，感悟詩歌蘊含的思鄉(xiāng)主題，并體會這種情感表達的巧妙之處。

　　三、教學方法

　　情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法、啟發(fā)引導法、討論交流法。

　　四、教學準備

　　制作包含古詩原文、相關圖片、動畫、朗讀音頻等內(nèi)容的多媒體課件。

　　準備與古詩內(nèi)容相關的學習資料，如詩人的生平介紹等，印發(fā)給學生。

　　五、教學過程

　　創(chuàng)設情境，導入課題（5 分鐘）

　　教師用富有感染力的語言描述情境：“在一個深秋的夜晚，寒風瑟瑟，樹葉沙沙作響，一位詩人獨自坐在窗前，望著窗外的景色，心中涌起了無限的思緒，于是他寫下了一首詩。今天，我們就一起來學習這首古詩 ——《夜書所見》。” 接著展示秋天夜晚的圖片，營造出凄涼、冷清的氛圍，引出課題，介紹詩人葉紹翁的基本情況以及寫作背景，讓學生對古詩有初步的認識。

　　初讀古詩，掃清障礙（8 分鐘）

　　教師播放古詩的朗讀音頻，讓學生認真傾聽，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。聽完音頻后，學生自由朗讀古詩，結合課下注釋和生字表，自主認讀生字，嘗試讀通詩句。

　　教師檢查學生的初讀情況，指名學生朗讀古詩，針對讀錯的字音及時糾正，如 “促織（cù zhī）” 的讀音等。利用多媒體課件展示生字的筆順、結構，重點講解 “蕭、籬” 等較復雜生字的書寫要點，讓學生書空練習，然后在練習本上書寫幾個，教師巡視指導，強調(diào)書寫姿勢和規(guī)范。

　　研讀古詩，理解詩意（12 分鐘）

　　引導學生再次朗讀古詩，邊讀邊思考詩句的意思，圈出不理解的字詞，然后小組合作交流，借助課下注釋、插圖以及已有的知識經(jīng)驗嘗試理解詩句內(nèi)容。教師參與各小組討論，適時進行引導和啟發(fā)，如提問：“‘蕭蕭梧葉’描繪了怎樣的畫面呀？‘客情’指的是誰的心情呢？”

　　小組匯報討論結果，教師根據(jù)學生的回答進行補充和講解，逐句梳理詩句意思。在講解 “江上秋風動客情” 時，引導學生聯(lián)系生活實際，想象自己離開家鄉(xiāng)、身處異地時的感受，體會秋風觸發(fā)詩人思鄉(xiāng)之情的那種心境；對于 “知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，通過讓學生回憶自己玩耍的場景，對比詩中兒童的快樂與詩人的孤獨，更深入地理解詩句內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化。

　　品讀古詩，體會意境（10 分鐘）

　　教師引導學生有感情地朗讀古詩，通過朗讀去感受詩歌的意境，讓學生說說從詩中體會到了怎樣的氛圍和情感，鼓勵學生大膽表達自己的想法。

　　組織學生開展 “我是小詩人” 活動，讓學生閉上眼睛，想象自己就是葉紹翁，身處那樣的秋夜之中，根據(jù)詩句描繪的畫面和體會到的情感，用自己的語言說一說當時的所見、所聞、所感，進一步體會詩歌的意境和詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　總結歸納，拓展延伸（3 分鐘）

　　教師與學生一起回顧整首古詩的內(nèi)容、意境以及表達的情感，總結詩人通過描寫秋天夜晚的.梧葉、秋風、兒童、燈火等景物，先營造出凄涼的氛圍，又對比出兒童的歡樂，從而更深刻地表達了自己客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，這種借景抒情的手法值得我們學習。

　　布置拓展作業(yè)，讓學生課后收集整理其他描寫秋天或者表達思鄉(xiāng)之情的古詩，制作成簡單的手抄報，下節(jié)課進行展示交流，加深對古詩文化的了解和喜愛。

　　布置作業(yè)（2 分鐘）

　　背誦并默寫《夜書所見》，家長簽字檢查。

　　把《夜書所見》這首詩的內(nèi)容用畫筆描繪出來，展示自己對詩句的理解。

　　六、板書設計

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　梧葉 —— 寒聲（凄涼）

　　秋風 —— 客情（思鄉(xiāng)）

　　兒童 —— 促織（歡樂）

　　籬落 —— 一燈明（孤獨）

　　借景抒情 —— 思鄉(xiāng)之情

　　教學反思

　　上完《夜書所見》這堂課后，我對整個教學過程進行了回顧與反思，有收獲也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進之處。

　　從優(yōu)點來看，通過創(chuàng)設生動的情境導入新課，能迅速抓住學生的注意力，使他們較快地融入到古詩的學習氛圍中，為后續(xù)理解詩歌情感奠定了良好的基礎。在教學過程中，注重引導學生自主探究與小組合作學習相結合，給予學生充分的時間去思考、討論詩句的含義，培養(yǎng)了他們的合作能力和自主學習意識。利用多種方式幫助學生理解詩意和體會意境，如結合生活實際、開展想象活動等，讓抽象的古詩內(nèi)容變得更加具體可感，有助于學生走進詩人的內(nèi)心世界，感受那份思鄉(xiāng)之情。

　　不過，也存在一些不足的地方。在引導學生體會詩歌情感變化的過程中，雖然學生能說出一些表面的感受，但對于借景抒情這種深層次的寫作手法理解還不夠透徹，我在引導時應該更加注重循序漸進，從更淺顯易懂的角度切入，多引導學生對比不同景物描寫所傳達出的不同情感，逐步揭示出詩人借景抒情的巧妙之處。另外，在課堂時間把控上還不夠精準，最后的拓展延伸環(huán)節(jié)略顯倉促，學生沒能充分交流分享自己所了解的其他古詩，影響了教學效果的完整性。

　　在今后的教學中，我會更加精心地設計教學環(huán)節(jié)，尤其是對于教學難點的突破，要多考慮學生的認知水平和接受能力，采用更合適的教學方法進行引導。同時，合理安排教學時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能扎實有效地開展，不斷提升古詩教學的質(zhì)量。

　　葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思附板書 6

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《夜書所見》。

　　理解詩句的意思，掌握詩中的生字詞，如 “蕭”“梧” 等。

　　過程與方法目標

　　通過朗讀、想象畫面等方式，體會詩歌的意境，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　學習借助注釋理解古詩內(nèi)容的方法，提高自主學習古詩詞的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　培養(yǎng)學生對古代詩詞的喜愛之情，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　理解詩句的意思，體會詩歌意境，感受詩人的思鄉(xiāng)情感。

　　指導學生有感情地朗讀和背誦古詩。

　　教學難點

　　體會詩人由景及情、借景抒情的寫作手法，理解詩中蘊含的思鄉(xiāng)之情。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀法、情境教學法、討論法

　　四、教學準備

　　多媒體課件（包含古詩相關的圖片、音頻等資料）、古詩《夜書所見》的文字卡片

　　五、教學過程

　　導入新課（5 分鐘）

　　教師通過談話導入：“同學們，在古代呀，有很多詩人遠離家鄉(xiāng)，當他們身處異鄉(xiāng)時，常常會把對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情寫進詩里。今天，我們就來學習這樣一首飽含思鄉(xiāng)之情的古詩 —— 葉紹翁的《夜書所見》。”

　　板書課題，引導學生齊讀課題，提問：“看到課題，你們知道‘夜書所見’是什么意思嗎？” 引導學生思考并回答，教師簡單解釋 “夜” 指夜晚，“書” 是寫的意思，“所見” 就是所看到的景象。

　　初讀古詩，整體感知（10 分鐘）

　　教師播放古詩的音頻朗讀，讓學生認真聽，注意字音和停頓，初步感受古詩的韻律美。

　　分發(fā)古詩文字卡片，學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。教師巡視，指導學生認讀生字詞，如 “蕭蕭”“梧葉”“促織” 等。

　　指名學生朗讀古詩，其他學生認真傾聽并評價，糾正讀音錯誤。然后全班齊讀古詩，讀得通順、流利。

　　理解詩句，感悟意境（15 分鐘）

　　教師引導學生結合課下注釋，自主理解詩句的意思，思考每句詩描寫了什么樣的景象，小組內(nèi)交流討論。

　　小組匯報交流成果，教師進行總結和補充講解：

　　“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。” 這句詩描繪了秋風瑟瑟，吹落梧桐樹葉，發(fā)出蕭蕭的聲音，江上的秋風讓在外漂泊的詩人不禁涌起思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。教師通過多媒體展示秋風中梧桐葉飄落的圖片，幫助學生感受詩句所營造的蕭瑟氛圍。

　　“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。” 意思是詩人知道在這深夜里，籬笆墻外還有小孩子在興致勃勃地捉蟋蟀玩呢，遠處還亮著一盞燈。教師引導學生想象小孩子捉蟋蟀的歡樂場景，與詩人身處異鄉(xiāng)的.孤獨形成對比。

　　教師引導學生再次朗讀古詩，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的情感變化，感受詩歌的意境美。

　　朗讀背誦，體會情感（10 分鐘）

　　教師采用多種朗讀方式，如指名讀、男女賽讀、配樂讀等，讓學生有感情地朗讀古詩，在朗讀中進一步體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　引導學生嘗試背誦古詩，先自由背誦，再同桌互相檢查背誦情況，最后全班齊背，檢查背誦效果。

　　課堂小結，拓展延伸（5 分鐘）

　　教師與學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結古詩表達的思鄉(xiāng)主題以及借景抒情的寫作手法。

　　布置課后作業(yè)：讓學生收集其他表達思鄉(xiāng)之情的古詩，讀一讀，下節(jié)課分享交流。

　　六、板書設計

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　梧葉（蕭蕭）—— 寒聲

　　秋風（江上）—— 客情

　　兒童（挑促織）—— 樂

　　詩人（客）—— 思鄉(xiāng)

　　七、教學反思

　　在本次《夜書所見》的教學過程中，整體教學環(huán)節(jié)較為流暢，達到了預期的教學目標。通過導入環(huán)節(jié)引發(fā)學生對思鄉(xiāng)主題詩詞的興趣，初讀環(huán)節(jié)讓學生對古詩有了初步的整體感知，理解詩句環(huán)節(jié)借助注釋、圖片展示以及小組討論等方式，幫助學生較好地理解了詩句意思和詩歌意境，大部分學生能夠體會到詩人的思鄉(xiāng)之情，并能有感情地朗讀和背誦古詩。

　　然而，教學中也存在一些不足之處。在引導學生體會詩歌意境時，部分學生想象力不夠豐富，難以深入理解借景抒情的手法，我應該給予更多的引導和啟發(fā)，例如可以通過讓學生聯(lián)系自己的生活實際，描述類似的場景，從而更好地走進詩人的內(nèi)心世界。此外，在課堂時間把控上還需要更加精準，最后的拓展延伸環(huán)節(jié)稍顯倉促，沒能讓學生充分分享自己收集的思鄉(xiāng)古詩，今后教學中要注意合理分配時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能扎實有效地開展，讓學生在古詩詞學習中獲得更多的收獲和樂趣。

　　葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學反思附板書 7

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠正確認讀、書寫詩中的生字詞，熟練背誦并默寫《夜書所見》。

　　能用自己的話準確描述詩句所描繪的畫面，理解詩句的含義。

　　過程與方法目標

　　通過反復誦讀、情境創(chuàng)設、合作探究等方法，培養(yǎng)學生的語感，提高學生理解和賞析古詩詞的能力。

　　學習從詩中的意象入手，分析詩歌情感的方法，提升學生的詩歌鑒賞水平。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　引導學生體會詩人羈旅在外的孤獨和對家鄉(xiāng)親人的思念之情，激發(fā)學生珍惜親情、熱愛家鄉(xiāng)的`情感。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　掌握詩中的生字詞，理解詩句意思，背誦并默寫古詩。

　　感受詩歌營造的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)情感。

　　教學難點

　　領會詩歌中景與情的內(nèi)在聯(lián)系，理解詩人如何通過具體的景物描寫來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感悟借景抒情這一寫作手法的妙處。

　　三、教學方法

　　朗讀感悟法、問題引導法、想象體驗法、比較閱讀法

　　四、教學準備

　　制作包含古詩朗誦音頻、動畫視頻、與詩句內(nèi)容相關圖片的多媒體課件；準備古詩抄寫本、練習紙等。

　　五、教學過程

　　趣味導入（5 分鐘）

　　教師先在黑板上畫一片飄落的樹葉，問學生：“同學們，看到這片樹葉，你們會想到什么呀？” 引導學生自由發(fā)言，然后說：“在古代，有一位詩人看到落葉，心里就涌起了很多的思緒呢，他把這些思緒寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《夜書所見》。”

　　板書課題，帶領學生讀課題，讓學生說說從課題中能知道些什么，教師相機補充講解，引出對古詩的學習。

　　初讀古詩，掃清障礙（10 分鐘）

　　教師播放古詩的音頻，要求學生邊聽邊用手指指著詩句，注意字音和節(jié)奏。

　　學生自由朗讀古詩，圈出生字詞，借助拼音和課下注釋嘗試認讀。教師巡視，檢查學生自學情況，重點指導 “蕭”“促織” 等字詞的讀音和寫法。

　　指名學生朗讀古詩，其他學生認真傾聽并進行評價，教師針對讀音、停頓等方面的問題進行糾正，之后全班齊讀，讀得準確、通順。

　　再讀古詩，理解詩意（15 分鐘）

　　教師提出問題引導學生自主學習：“同學們，試著結合課下注釋，想一想每句詩是什么意思呀？如果遇到不懂的地方，可以在小組里討論討論哦。”

　　學生自主思考、小組交流討論，嘗試理解詩句意思。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。

　　小組代表匯報詩句理解情況，教師結合多媒體課件展示相關圖片（如秋風中的梧桐樹、江上夜景、兒童捉蟋蟀等），對詩句進行詳細講解：

　　“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。” 教師引導學生理解 “蕭蕭” 形容風聲，梧葉飄落發(fā)出的聲音讓詩人感到陣陣寒意，江上的秋風更觸動了他作為異鄉(xiāng)客的思鄉(xiāng)之情。

　　“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。” 講解 “促織” 就是蟋蟀，詩人在深夜聽到蟋蟀聲，看到籬笆外有燈光，猜到是小孩子在捉蟋蟀，這一歡樂的場景與自己的孤獨形成鮮明對比，更襯托出他的思鄉(xiāng)之愁。

　　教師引導學生連起來說一說整首詩的意思，加深對詩句的理解。

　　精讀古詩，體會情感（10 分鐘）

　　教師引導學生再次朗讀古詩，邊讀邊思考：“詩人在詩中描寫了哪些景物呀？這些景物給他帶來了怎樣的感受呢？”

　　學生交流回答，教師總結歸納，引導學生體會詩中景與情的關系，明白詩人借秋風、梧葉等蕭瑟的秋景來烘托自己的孤獨和思鄉(xiāng)之情，又通過兒童捉蟋蟀的歡樂場景進行對比，更加突出了這種情感。

　　教師創(chuàng)設情境，讓學生想象自己就是詩人，身處異鄉(xiāng)，在這樣的秋夜會有怎樣的心情，帶著這種感受有感情地朗讀古詩，通過朗讀把情感表達出來。

　　熟讀成誦，拓展延伸（10 分鐘）

　　教師采用多種形式引導學生背誦古詩，如填空背誦、接龍背誦、配樂背誦等，檢查背誦效果，確保學生能夠熟練背誦古詩。

　　布置拓展作業(yè)：一是讓學生把《夜書所見》這首詩用自己的畫筆描繪出來，展現(xiàn)詩中的意境；二是讓學生搜集葉紹翁的其他詩作，讀一讀，感受其詩歌風格，下節(jié)課進行分享交流。

　　六、板書設計

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　景：梧葉（蕭蕭） 秋風（江上） 兒童（挑促織） 籬落（一燈明）

　　情：客情（思鄉(xiāng)）

　　七、教學反思

　　通過這堂《夜書所見》的古詩教學，學生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度等方面都有所收獲。在教學過程中，運用多種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，如通過有趣的導入環(huán)節(jié)吸引學生注意力，利用多媒體課件幫助學生直觀理解詩句內(nèi)容和意境等，并且注重引導學生自主思考、合作探究，在理解詩意和體會情感方面取得了較好的效果。

　　不過，回顧整堂課，也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進的地方。在引導學生體會借景抒情這一難點時，雖然通過分析景物和情感的聯(lián)系進行了講解，但部分學生理解起來仍有些吃力，后續(xù)教學中可以增加一些類似寫法的古詩對比閱讀，讓學生在比較中更深刻地領悟借景抒情的特點。另外，在課堂互動中，還有少數(shù)學生參與度不高，需要思考更多的方式去鼓勵他們積極融入課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用。在今后的古詩詞教學中，我將不斷優(yōu)化教學方法，關注每一位學生的學習情況，提升教學質(zhì)量。

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