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幼兒園教學小裁縫反思
《勇敢的小裁縫》是一個語言活動，主要幼兒都能通過觀察圖夾文的形式，了解故事的內容和情節。并且在故事的學習中，讓幼兒明白遇到危險不要驚慌，要善于思考，動腦筋想辦法，就能克服困難、化解危險，讓孩子們樂于做一個勇敢的小朋友。在開展本次活動中我有以下幾點思考：
【鏡頭回放1】
一、引出故事
師：裁縫是做什么的?
幼1：燒飯的，
幼2：:賣東西的。
【鏡頭回放2】
師：誰有來了?
幼：野豬。
師：小裁縫自己是怎么樣做的?(幼兒自主閱讀畫面，理解畫面的內容)
幼：躲在樹后面。
師：小裁縫這樣做有什么好處?
幼1：他害怕，所以躲起來。
幼2：這樣野豬就撞不到他。
【鏡頭反思】
對于鏡頭一中存在的問題是與幼兒的前期經驗有很大的關系，裁縫在幼兒的生活中不是經常能接觸到的，所以顯得有些陌生。鏡頭二中的我的提問不夠明確、目的性不強。一節有質量的課，幼兒的前期經驗與教師的提問有很大的關系。
(1)充分前期經驗，以便教學活動有效的開展。
本次語言活動的主人公是小裁縫，在導入活動中孩子們的回答是我始料不及的，我原以為孩子們能知道裁縫師做什么的，但與本次活動的開展也沒有那么的重要，我提這個問題的用意是在裁縫的強項是做衣服，他一下子打死了七只蒼蠅覺得非常的了解，很得意，為下面的教學活動做好鋪墊。既然出現了問題，我也沒有過分解釋、講解，就采用了《幼兒畫冊》上的圖片。最后我只能口頭為幼兒講解，這樣的講解并不能讓幼兒真正理解小裁縫。在活動開始前，我覺得應該要了解幼兒的現有水平，適當的給予幼兒前期經驗或者不給幼兒這樣的經驗，在這樣的基礎上再進行教學活動。
(2)自主閱讀需要目的性，以便教學活動更好的開展。
活動的環節是為了實現目標而設置的。我在目標中制定“理解故事的內容和情節”，在活動的過程中我設計了幼兒自主觀察畫面的環節。我覺得這個環節應該也是孩子一個自主學習的機會。語言活動就應該給幼兒一個自由說大膽說的環境。由于見幼兒中班的幼兒對于觀察畫面的能力較好，我在幼兒自主的學習過程中，給予幼兒說的時間和空間太少了。應該讓幼兒大膽去猜，去想，去交流。在活動過程中，通過幼兒的觀察后去了解裁縫為什么這樣做?由于我的提問目的性不夠強，而導致了幼兒的回答出現了偏差。
從這次的活動中，讓我明白了不管什么問題教師都應做好兩手準備以便活動的順利開展，同時教師的提問需要仔細的推敲，增強問題的目的性。
幼兒園教學小裁縫反思
本活動最主要是讓幼兒懂得故事的內容和情節，從而知道遇到危險不驚慌，只要動腦筋想辦法，就能避免危險。活動中，幼兒都能認真傾聽故事，對故事所描述的人物很感興趣。對老師提出的問題也能積極舉手發言，課堂氣氛活躍。都知道了小裁縫是個勇敢的人，表示要向小裁縫學習。
在活動設計上，我以提問的方式直接導入，設計的提問是：“裁縫是做什么的?”因為在備課時我以為“裁縫”這個職業小朋友是知道的`，所以不要過分解釋、講解。誰知讓我始料不及的是，問題一拋出，有的幼兒說是燒飯的，有的幼兒說是賣東西的。我只好增加了為幼兒講解“裁縫”這一職業的環節，由于準備不太充分，講解也并不能讓幼兒真正理解“裁縫”的職業特征。
因此，在活動延伸環節中特別請家長帶領幼兒到裁縫店去參觀一下，了解裁縫的職業特征。并結合活動內容請家長在家也為幼兒搭建一個鍛煉的平臺，讓幼兒自己想辦法解決困難事，危險事。通過這次活動，讓我進一步意識到，備課時除了備教材以外，還要充分的備幼兒，只有了解了幼兒的已有經驗，以幼兒為本，才能設計出優秀的教學活動。
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