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關于高考作文的閱卷流程與作用標準
我堅持認為：明了最終高考作文閱卷的流程和閱卷老師的心態，對于最終的備考是有益無害的。語文學科尤其如此。因為只有到了閱卷現場，我們才能清晰地發現：就考試這一層面而言，語文和數學、物理、化學沒有絲毫的區別，甚至較理科更為刻板：如果說理科還存在探討一題多解的可能性的話，語文由于其思維拓展可以做到無邊無際，因而在最終閱卷時反而最大限度地降低了這種可能。作為參與過自主招生以及高考作文閱卷的人，我愿意向大家分享相關的經驗。
首先，沒有哪一名閱卷老師擁有絕對的生殺大權，這是由自主招生考試以及高考的公平性決定的。沒有絕對的公平，但一定有相對的公平。因為比起參考的考生來，閱卷老師甚至要比他們更加戰戰兢兢，因為他們責任更大。于是，在每次閱卷的第一天，尤其是作文這個項目，老師們要做的不是迅速開展工作，而是盡快地統一、并讓自己靠攏那個相對的公平。比如作文，小范圍的，如自主招生，是閱卷組長先讀幾篇文章，發表自己的看法，大家討論最終得分，統一；然后每位老師都從卷子本中任意挑一篇文章讀，給出自己的意見。如是往復幾輪。大范圍的如高考，則由專家組給出相當數量的樣卷，詳細講解每篇文章得分緣由，讓老師熟悉，并給出相應樣卷讓老師試批。再加上每份作文試卷都會由兩名老師批閱，分差過大的情況下還會逐級上報，因此，每位老師的打分，一定會慎之又慎。
這種慎重，最主要地體現在去除個人好惡上，因為個人好惡越極端，分差越界的可能性就越大。由此，真正在閱卷現場起作用的，對于作文而言，并非我們通常認為的文采，而是清晰；換言之，漂亮的語句并不足以在作文中制勝，結構是否清晰、材料是否新鮮（在大量文章的比較下，新與舊由出現幾率決定，一目了然），甚至字跡是否清晰，都比文采這個虛無縹緲的東西來得更重要，因為它們更扎實。因此，很多考生在考前選擇備一篇錦繡華章，到了考場上大段默寫，生拉硬拽，反而討不到什么便宜。
再比方說立意深刻，一篇文章的立意是否深刻，考生說了不算，閱卷老師說了不一定算，閱卷小組長說了也不絕對就算，基本上專家組的人說了可以算，但總不能看到一篇疑似深刻的文章就去找小組長。因此，深刻這個決定文章是一類還是二類的最最重要的標準，在實際的閱卷過程中，往往轉化為：論據本身的深刻程度（比如尼采、康德、維特根斯坦等人的思想，這個用得恰當與否，還是比較容易判斷的，不大容易偽裝），或者一些宏大的字眼，如歷史、文化、文明、精神、心靈、人性等。如果考生在論據的使用上能夠勝人一籌，通過論據深化論述主題；或者一上來就站在上述宏大敘事的高度俯瞰題目，用大思維將論述和材料貫穿，都可以算是摸到了一類文的門。事實上，這兩種寫法都有一個共性，就是足以在出現頻率上使自己顯得與眾不同，而這就是高考作文一類文真正的秘密：文化散文中對于深刻的解釋為獨立見解和思想個性，其中獨立和個性二字，幾乎可以作為一些深刻的顯在表征。
綜上，高考語文閱卷并不神秘，即便讓人覺得難以評價如作文，其最終的分數也是由一系列顯性標準所決定的。因此，閱卷時按照這些標準操作，備考時當然要向這些標準靠攏，這些標準是否達到，自己就能有判斷力。如果考生在最后60天中要對一類文展開沖擊，必須首先將這些標準徹底吃透。
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