中考語文知識點總結

　　中考語文知識點

　　1、縮句：滿足壓縮要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干擾項。

　　縮句順口溜：

　　“的”前“地”前“得”字后，形容限制去個夠。數量出現莫放過，介賓來了也殺頭。

　　2、修辭手法作用類

　　比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。

　　作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象;用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。

　　借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。

　　作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

　　夸張：夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。

　　作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴

　　對偶：它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。

　　作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美;內容上凝練集中，概括力強。

　　排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。

　　作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

　　設問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。

　　作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心;用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用;用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

　　反問: 反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。

　　作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用

　　擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

　　反復：由二個相同的詞語或句式構成反復

　　作用：主要起強調作用

　　★修辭方法及表達作用答題方式：

　　比喻，擬人：生動形象地表現出了 ，表達了情感。

　　排比：表現了 ，抒發了 ，增強了語勢，加強了感情。

　　反復，夸張：突出了(強調了) (的情感)，給人留下深刻印象。

　　設問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。

　　反問：加強語氣，增強語勢，表達了 (的情感)，使文章有起伏。

　　模式: (1).點明何種表現手法 (2). 表現了什么內容(3).表達了怎樣的感情?

　　此句運用了……從而生動形象表現了……表達了…… 這一句采用了… …的修辭手法, …....(作用)論述了… …(內容)。

　　3、圖表徽標：看懂圖畫，對圖畫的畫面和文字分析比較、用簡潔的文字表述，并一定要挖掘其深層含義。

　　綜合性學習

　　課標要求：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

　　命題趨勢：有并入“知識積累與運用”和“現代文閱讀”中的趨勢，答題思路、解題技巧不變。

　　常用題型：

　　1、活動類：根據活動主題設計活動宣傳口號、活動步驟等。

　　對策：語言表述要簡潔。主題詞要簡明、準確、生動;活動過程或計劃要點表述要清楚，目的要明確，過程和計劃要分項列出。

　　2、提取、概括信息、擬寫標題類

　　對策：篩選重點詞語組成一句話，形成自己的觀點。思考材料的共性，找出帶有規律性的標題

　　要點概括：

　　A.摘引文中原句作為答案。

　　B.選取文中重要詞語語句組合成答案

　　C.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。

　　3、口語交際語言運用類 結合情境，簡明、連貫、得體地完成交際任務。

　　對策：要有說服力和條理性，注意謙語和敬語的使用。

　　4、語言積累類：

　　對策：積累古詩文、現代詩文、俗語、諺語、名言警句、文學文化常識，山川名勝、風土人情。特別是時代性、地域性較強的綜合性知識表述。

　　5、感悟啟示類：結合自己的生活實際，寫出自己的感悟和體驗，不能局限于一方面，可以多角度，正反兩方面回答。語言精煉，表意準確，抓住關鍵。一般用第一人稱作答。

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