護理專業(yè)畢業(yè)論文
探討臨床護理教學方法
摘 要：臨床護理教學中采用多內(nèi)容、多形式的教學方法,使教師有方向,學習有目的,學生在整個臨床實習中清楚地得到自己要學習的內(nèi)容和掌握的知識及技能,變被動學習為主動學習,然而一個好的臨床教學模式,需要不斷進行探索與實踐,不斷提高教學質(zhì)量,繼續(xù)探索臨床教學方法的改革,以適應高等護理教育發(fā)展的需要。
關鍵詞：護理 教學方法 探討
臨床護理教學的內(nèi)容護理程序查房:
①帶教老師根據(jù)教學大綱內(nèi)容選擇適當病例,并事先告訴患者教學活動的安排,取得患者的理解和配合,由帶教老師主持,現(xiàn)對患者病史、治療經(jīng)過做簡單介紹,按照護理程序的步驟對患者進行評估,側重評價與該疾病相關的癥狀、體征,找出護理問題,與學生一起討論措施,以實例幫助學生復習和鞏固所學的理論知識。
②帶教教師在查房前應消化、融通教學查房內(nèi)容,以簡練形象的語言點撥難點,化難為易引發(fā)學生的注意和興趣,營造民主的教學查房氣氛,關愛理解學生,加強師生的情感交流。
病案分析:選擇病情危重的病例,帶教老師在床前陳述病例要點,指導學生如何觀察危重病人身心整體的臨床表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)存的和潛在的護理問題,然后回到病房示教室進行討論,在病案分析討論過程中,帶教老師穿插提問引導討論,最后概括該病例的護理重點。病案分析有助于實習學生全面系統(tǒng)的識別患者的健康問題,在掌握專科護理的基礎上,學習如何計劃和實施綜合的護理措施。
運用多媒體教學:充分利用多媒體表現(xiàn)力強、受控性好、參與性高的特點,通過視覺、聽覺、接受信息,把動作重點形成動作映象保存在頭腦中,以調(diào)控今后的練習,其次帶教老師可以隨時在重要的地方重復,放慢遠近鏡頭切換,使每個操作流程得到清晰的展示。學生同時參加活動,創(chuàng)造良好的環(huán)境和交互使用方式,以利于學出運動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。現(xiàn)場播放隨時講解,充分調(diào)動學習的感覺和知覺,得到感性認識。
護理操作示教:一般采用“示范- 模仿”,“自學- 輔導”與“引發(fā)- 發(fā)現(xiàn)”相結合的授課方法。①教員舉一個典型的問題和解決的辦法; ②如教員示教皮試液的配制方法和操作步驟,學員練習直至掌握; ③假設一個藥物過敏試驗的案例由學員完成操作; ④總結提高。
舉一過敏試驗實例,這一護理操作是要為病人做過敏試驗,在過敏試驗前、中、后可能出現(xiàn)的問題,如何防治,更注重對病人的護理,使學生養(yǎng)成獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,避免了由于簡單內(nèi)容反復講解、示范給學生帶來的厭煩心理,使學生熟練掌握操作的同時, 牢固樹立了“以病人為中心”的整體護理思想。
實施健康教育:健康教育是護理工作的重要職能之一。健康宣教可培養(yǎng)實習生的能力,促進有效的護患關系的建立。
選擇一個手術前患者或手術后恢復期的患者,在帶教老師的指導下,預先評估患者的健康問題,隨后制訂出相應的健康教育計劃,實習生對患者實施健康教育,帶教老師在旁邊觀察,必要時進行指導,并評價健康教育的實施效果,在健康教育實施過程中,學生親自體驗了護士作為護理照顧者和教育者的職能,潛移默化的促進了護士的專業(yè)化角色轉(zhuǎn)換過程。
臨床護理教學的方法臨床護理教學與課堂教學有很大的區(qū)別,在臨床,學生會收到一定程度的監(jiān)控和指導,而監(jiān)督本身就會使學生產(chǎn)生壓力,特別是對于初到臨床的學生就更為強烈。因此,在臨床教學中,需要根據(jù)學生的層次和教學目標的不同,遵循護理教育的模式,采取不同的教學方法。
臨床帶教制:一般是一個教師帶一個或幾個學生,學生在每天的臨床實踐中與一個角色榜樣共同工作。教師在學生進入臨床前,根據(jù)教學大綱和學生的層次與目的,安排教學內(nèi)容,選擇合適的教具和護理服務對象。學生進入學習環(huán)境后,由臨床教師組織學生參觀或進行操作練習,教師可以采取“一看二練三放手”的方式逐步教育學生進行護理操作。通過帶教,使學生避免工作失誤,獲得許多有價值的幫助。
經(jīng)驗教學法:經(jīng)驗學習是從經(jīng)驗中獲得知識的過程,其實質(zhì)是通過自己動手做進行學習。臨床護理教學也是一個有嚴謹計劃的經(jīng)驗學習過程,當學生在經(jīng)過某一方面的護理實踐后,可以從經(jīng)驗中獲得知識、能力、技巧,教師再引導學生自我思考和進行小組討論,達到提高的目的。如應用靜脈輸液及護理達到熟練的過程就是典型的經(jīng)驗教學法。
臨床護理查房:臨床護理教學查房可以幫助學生積累臨床護理經(jīng)驗,其形式生動活潑,內(nèi)容豐富,過程簡單,記憶深刻。
在查房前應制定詳細的計劃,明確目的和程序,選好服務對象,發(fā)放案例摘要,查房過程中可以提問和討論護理問題,查房結束后教師進行總結和評價。
臨床學習計劃:首先由實習生所在學校向醫(yī)院護理部提出總體實習計劃;其次是護理部根據(jù)醫(yī)院和實習生實際情況安排各科室、各專業(yè)的學習內(nèi)容和時間;第三是各科室?guī)Ы汤蠋煾鶕?jù)每個學生的能力層次、學習需求、專業(yè)目標、個人興趣等結合教學大綱制定實習計劃并實施。
實習前后討論會:實習前討論會一般在學生進入臨床實習前要安排30分鐘左右的時間召開實習前討論會。在討論會上,教師要明確告知學生實習的目的,安排實習的理由,實習的內(nèi)容、希望得到的目標及實習中應注意的事項等內(nèi)容。實習后討論會一般安排在實習剛結束時,正對當天的實習進行討論,由學生自己主持,教師承擔顧問的角色,在整體上控制會議的進展,盡量保證每個學生均有參與機會。
討 論
臨床教學中采用與形式教學活動的教學方法,使教師有方向,學習有目的,學生在整個臨床實習中清楚地得到自己要學習的內(nèi)容和掌握的知識及技能,變被動學習為主動學習,才能獲得較好的效果。
參考文獻
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