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小班下學期個案分析(通用16篇)
認真觀察、分析幼在游戲中的為,能夠幫助教師認識幼的認知和社會性發展等信息,進采取之有效的引導策略,幫助幼解決問題、提升經驗、獲得進步。以下是小編精心整理的小班下學期個案分析,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小班下學期個案分析 1
觀察時間:
20xx年2月6號上午
觀察實錄:
午餐前,我特地提醒小嫣要去小便,她一個勁地說:“沒有尿尿。”我怕引起她緊張,沒有強迫她去。到了吃飯的時候,小嫣拿著小勺,目不轉睛,神情有點呆滯。我摸了一下她的褲子,全濕透了,地上還有一灘尿。她看著我,很不安的樣子。于是我安慰她說:“沒關系,下次想尿尿的時候別害怕,要馬上告訴老師,老師一定會幫助你的`。”她緊張的神色緩和些。我幫她換上干凈的褲子,讓她繼續吃飯。
觀察分析:
小嫣憋尿、尿褲的現象不是一兩天就能改變得了,老師不能著急,當發生尿褲的時候,也不能責怪她,要寬容她,理解她,允許她有反復的過程。當然,尋找有效的教育方法也是老師應該面臨的問題。
從對小嫣的個別教育中,我們認識要取得良好的教育效果,必須做到:
① 認真觀察幼兒,獲取其行為表現的特點;
② 深入了解幼兒行為背后的真正原因;
③ 教育應有耐心,企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現實的;
④ 必須立足于幼兒的心理特點,采取有效的教育方法。俗話說“教無定法,貴在得法“ ,只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心,不管是什么樣的孩子,不管孩子已形成什么樣的不良習慣,相信每一個孩子都是可以教育好的。
小班下學期個案分析 2
觀察原因:
今天,小雅的媽媽告訴我,孩子經常一出了幼兒園的大門就要尿尿,而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣,不到已經快憋不住時不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助,希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個不良的習慣,我決定對小雅進行個別觀察及教育。
觀察實錄:
在進行區域游戲活動的時候,我看到小雅的神情看似緊張,我的第一反應就是她要尿尿,我趕緊問她:“小雅,你是不是要尿尿?”可她一臉嚴肅的告訴我:“沒有。”我又仔細觀察了一下,發現小雅的雙腿夾緊,我就對她說:“沒關系,老師陪著你,跟你一塊上廁所好嗎?”小雅沒有拒絕,我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析:
要想改變小雅的憋尿習慣,我覺得首先要老師細心地觀察,在她出現憋尿現象時要及時的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事,以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功,正式因為有了這次的成功,讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。
觀察實錄:
在餐前準備時,我組織幼兒如廁、洗手,當我喊道小雅那一組時,小朋友都大步流星的走進廁所,只有小雅沒有動靜,依然坐在座位上,我來到她的身邊蹲了下來,拉著她的小手告訴她:“馬上就要吃飯了,要去解小便洗手吃飯啦!”她一個勁的搖頭說:“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張,她說沒有,我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后,我又再次組織小朋友如廁,來到小雅的身邊對她說:“馬上就要睡覺了,要是不尿尿,憋著會肚子痛,到時還會尿床,好羞羞”。小雅聽我這么一說,伸出小手示意要和我拉手并對我說:“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進步了,離改掉這個不良習慣又前進了一步。
觀察分析:
小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了,作為老師不能著急,要有耐心,不能著急。她的每一次進步,老師都要及時的給予肯定。同時,老師應利用幼兒的`心理特征,采取有針對性的措施,以取得實效。
取得的效果:
經過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支持,盡管小雅還不能自己主動的去入廁,但是已經能在老師的提醒下,陪同著去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合,老師的耐心,細致的觀察是離不開的。
小班下學期個案分析 3
一、表現:
在整理書包的過程中,該幼兒把書包里所有的東西都倒在了桌子上,惹得同伴都叫了起來,我忙做過去一看,麟麟的書包真是亂七八糟,里面什么東西都有——廢紙、瓜子、還有一本沒有封面的書和一只破掉的鉛筆盒,看得我很生氣,我對麟麟說:“你快點把東西都收拾好,把不要的都去仍掉,知道嗎?”麟麟點了點,便開始整理了起來,不一會兒他就走過來對我說:“老師我都整理好了,你來看呀!”我點了點頭就跟著麟麟來到了他的位子前,我拿起書包一看,里面的廢紙和瓜子都沒有了,但是書和鉛筆盒還是沒有整理好,我就問麟麟:“為什么你不把書本弄弄平、鉛筆盒修修好呢?”麟麟說:“老師我弄不來…….”
二、分析:
麟麟的父母工作都比較的忙,所以大多時候都是由其外公外婆來照顧,老人對孩子比較的溺愛,什么是都幫助其做好了,所以孩子就養成了比較懶惰的習慣,明天到家就把書包一仍,來到幼兒園上課也不好好整理自己的書包,上棵的時候總是不拉書包的拉鏈,我問他“為什么?”他說“方便”,回到自己家的時候父母對其的要求又和長輩們有所不同,能要求孩子自己的事情自己做,但孩子做不好的時候家長沒有去慢慢的引導,大多時候都以打罵等方式來處罰孩子,以致于孩子沒有養成良好的學習生活習慣,對于即將踏入小學的麟麟重要培養其良好的學習習慣我們和其父母都很著急。
三、措施:
麟麟的學習習慣比較的差,因此我先要求麟麟家長從現在開始統一認識對照要求多多鼓勵督促孩子,比如學會如何整理自己的東西,可在家中先讓孩子學習整理自己的玩具開始練習。
當孩子做出一些成人難以理解的事情時,父母不是當即質問或訓斥,而是平心靜氣地從孩子的角度出發思考一下:孩子為什么要這么做?經過這樣的思考,父母就容易了解孩子,就能慢慢地幫助孩子養成良好的習慣。
其次,在班級中我制定了一個小要求,請小朋友每天上學前先檢查自己的書包有沒有帶和上課無關的東西來幼兒園,老師一周抽查一次,讓幼兒有一個緊張的意識時刻都準備著,在檢查書包的.過程中表揚書包整理的小朋友,并讓其上來示范請別的小朋友都來學習他的好方法,久而久之使大家都能樣成一個好的學習習慣。
四、效果:
通過一段時間的培養、引導、麟麟有了很大的進步:他能每天在家整理好自己的書包了,而且書包了再也不會放一些亂七八糟的東西了,在我每次檢查的時候麟麟都自告奮勇的舉手要第一個來檢查,并且還會主動的去幫助一些還不會的同伴,在家的時候也不依賴外公外婆了,能自己的事情自己做了,我們大家都很高興!
五、思考:
培養學生良好學習習慣,不能單槍匹馬,孤軍作戰,幼兒園要與家庭結合起來,互相促進,共同發展。在幼兒進入小學之前,幫助他們養成良好的學習習慣,學習獨立性、積極性等各方面能力都得到提高,有助于幼兒順利度過幼小銜接和“入學適應”關,為今后的小學學習打下良好的基礎。
小班下學期個案分析 4
基本情況分析:
小煜性格活潑、開朗,語言表達能力較強,母親較注重幼兒教育。生活經驗相比同齡幼兒比較豐富。在集體活動中,突顯“小領導”的風范,喜歡看故事書,講故事。
觀察時間:
20xx年11月22日 角色游戲
游戲開始前的討論是我們每天必須的,我們討論的問題是:“今天有小客人去娃娃家做客,爸爸媽媽要做什么準備?”
小煜開口就說:“要燒飯。”“我們小煜說的對的,要準備好吃的。還可以準備什么呢?”我接過小煜的話。小煜參與的積極性很高,大聲地回答:“可以去超市買牛奶,還可以買草莓呢。還可以買巧克力,很多很多的。”
問題分析:
小煜在活動中的表現突出,回答聲音響亮,主要是在回答第一個問題后,老師采用了表揚激勵的方法,小煜在活動中還沒有形成舉手回答的意識。以至于其余的.幼兒聽了小煜的回答,就不表達自己的想法,從而出現了“跟風”現象。
老師的表揚成為了他積極回答的因素之一,其次就是在家庭教育中,采用了多聽寶寶想法的方式,鍛煉了寶寶在集體面前表達的表現欲。
教育措施:
在游戲結束后,老師拉著小煜走到自己的身邊,“小煜,你很聰明,張老師很喜歡。可是張老師有一個小小的要求。”小煜捏著我的手說:“什么要求啊?”“你回答老師的問題的時候,可不可以先舉手再回答?”小煜看著我,笑瞇瞇的說:“為什么要舉手啊?”
從小煜的問題可以看出還沒有形成一定的規則意識。“你不舉手,很大聲地說了自己的辦法,那其他小朋友也有自己的辦法,你們都一起說,張老師就聽不清楚啦。”小煜點了點頭,“老師下次像看到你舉起小手神氣的樣子,好不好?”“好。”小煜很響亮的回答。
我們期待小煜在接下來的活動中有更加精彩的表現吧!
小班下學期個案分析 5
春春哭了,原來是要小便
午睡結束,小朋友們各自都自己穿衣起床了,我看看大家差不多都已穿好,上鋪的小朋友也都已經下床,我就開始為女小朋友梳頭。不一會兒,琪琪過來激動的跟我講:“老師,春春在哭啦!”我隨著她的手指來到午睡室,看見春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問:“春春,不哭,有什么困難和老師講好嗎?老師可以幫你。”可是小家伙顧著哭,講不出話來。我看見春春兩腿夾得緊緊地,還扭動小屁股,就猜想他是不是想要小便,于是就問:“春春,你是不是想要小便呢?”她也不答話,就扭動雙腿,我斷定她是想要小便,就對她講:“來,春春先穿著拖鞋去小便,回來再穿衣服吧。”于是小家伙一只手擦著眼淚,另一只手緊緊抓著我的手去洗手間了。
評價與原因分析:
從上述案例中可以看出春春在午睡起床時又想穿衣服,但此時又忍不住想小便了,兩件事情讓他無法做決定到底先做哪樣,所以春春焦急的哭了。家長們的溺愛導致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助,春春對老師的.依賴性很大,老師要給予更多的關注。而且要讓春春知道,遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助,慢慢的要自己想辦法解決、克服困難,而不是遇到困難就哭,要做一個勇敢的好寶寶。
小班下學期個案分析 6
觀察地點:
一班午睡室
觀察時間:
每次午睡時間
觀察記錄:
第一次與晨晨接觸,你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩,可從平時的觀察與了解中發現她非常的活潑、調皮,精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧,她總是那個唯一一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況,我對她做了如下觀察:
觀察1:幼兒已經睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢?尋著聲音找過去,原來晨晨還沒睡著。
觀察2:幼兒午睡不久就發出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中,這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲,接著就聽到帶著哭腔的告狀聲:“晨晨掐我!”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。
觀察分析:
晨晨從小就沒有午睡習慣,在幼兒園里時間長了還好,但如果放假回來,便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯系,家長反映孩子在家從來不午睡,家長也忙,懶得哄她睡午覺,久而久之便養成了她不愛午睡的.習慣。
教育策略:
1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。
俗話說得好:“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此,在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣,而是采用“循序漸進”的方式。她開始睡不著,我就坐在她旁邊,有時拍拍她,有時給她講一首小故事,幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了,但不一會兒就會醒,醒來以后就在床上翻來翻去,我就讓她起來做一些安靜地游戲,如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發現她入睡的速度快了、時間也長了。
2、家園配合,共同培養其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節假日在家不午睡的話,那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此,我和家長聯系,要求家長和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養成午睡習慣,這樣不間斷地進行培養、教育,也就慢慢達到了預期的目的。
小班下學期個案分析 7
觀察目的:
如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項,他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時,總會發現他的一些動作不太協調,即使教師進行了個別指導,他的進步也不大。一次,在早晨科學區活動時,發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了,讓我感到很意外。接下來的日子里,我繼續觀察,發現他對于數學掌握的比較好,基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現自己,只是安靜的管好自己,遵守常規。對于教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現,使我一下子醒悟了,這個孩子也有聰明的一面,還有很大的進步空間,是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現給大家看,并當眾表揚了他,獎勵了五角星,他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數活動中,即使他不舉手,我也會請他單獨回答問題,果然他的表現得到了大家的肯定,這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習,并通過家校聯系告知家長孩子的進步,以及提出努力的.方向,他的家人也很配合,在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在,他在其他活動中都會積極地動腦發言,而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我,在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里,他的身影逐漸活躍起來,周邊交流的朋友也逐漸多起來了,我們共同期待著他的健康成長
小班下學期個案分析 8
活動主題:
逃出輪胎塔
云都能夠積極動腦,調整方法。當輪胎發生傾斜能夠預見危險,知道保護自己。而且過程中祥云都沒有放棄,體現了他的堅持不懈。
策略:
1、應給幼兒充分的時間和空間。
2、在幼兒想要放棄時及時給與鼓勵。
3、游戲結束后可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的。
游戲主題:
涂鴉區
幼兒姓名:
陳xx
幼兒游戲背景:(主題引入時間、主題環境創設、孩子游戲水平等分析)
教室后半區開辟了一個涂鴉館,投放了一些卡紙、色紙、顏料、膠水、橡皮泥、記號筆、眼睛等材料,還提供了示意圖,讓幼兒進行手工制作。每天總有幼兒爭搶著去玩,但是觀察下來,他們過多地是喜歡玩橡皮泥,搓搓、捏捏……
幼兒游戲行為實錄:
角色活動時間到了,孩子們都紛紛選擇區域進行游戲,陳xx來到了美工區,拿起橡皮泥開始擺弄起來。過了不久,她拿著色紙像發現新大陸似地問我:“老師這個紙要來干嗎?”我沒有直接告訴她,而是打開了她旁邊的示意圖,請她看了看老師制作的“小狗”。她發現小狗是用這個紙做的,于是她也拿起紙開始擺弄起來。她是個領悟力很強的`孩子,通過幾次嘗試,一只小狗像模像樣地折出來了。看到她成功了,我遞給了她一支記號筆,她納悶地看著我:“這個要來干嘛?”“給小狗畫上眼睛,它才會活呀。”于是,她用記號筆涂了二個小黑點,一只小狗就這樣活靈活現地出來了。后來我又用膠水,將她的作品貼至草地上,她體驗到了成功,又開始積極嘗試其她小動物制作的方法。
教師觀察與分析:
1、陳xx是一個聰明、求知欲望強的孩子,當她發現有色紙這個材料時,來尋求我的幫助。我沒有直接教授她小狗的折法,而是引導她觀看圖片,欣賞作品,了解制作過程。在她做出小狗后,我又鼓勵她嘗試添畫,豐富作品。最后當我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時,她高興地笑了。雖然這一舉動很平常,但給孩子帶來了成功、喜悅的感受,從而激發了她想制作不同小動物的興趣。
2、在講評時,我將希希的作品拍成照片,讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料,激發孩子們的興趣。并請希希示范了小狗的折法,將這一好辦法與大家共享,讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調整:
1、在美工區教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品,并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導,最主要地是能引導幼兒運用已有的材料進行創作。
3、在創作的過程中,幼兒遇到了困難,老師要適時引導和點播,從而鼓勵幼兒,肯定其做法。
注:請教師在相應的格子內打上☆(好)○(一般)△(較弱)等符號,以表示該孩子的游戲水平。
小班下學期個案分析 9
觀察目的
1.是否積極參與語言區活動,認真閱讀故事書,并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀察記錄
區域游戲開始了,我看見趙徹小朋友第一個搬著椅子走進了語言區,坐好后在一疊書中慢慢地挑選著,一邊挑選,一邊自言自語道:“這本書看過了,這本書也看過了……”當拿起《皇帝的新裝》這本書時,遲疑了一會兒,并對封面仔細看起來。看他的表情和手勢,他很想知道并讀一讀書的名字,但是不認識,所以愣了了好一會兒。我及時過去告訴了他這本書的名字,他很開心,跟念了一遍書名后,認真翻閱起來,一邊小心地翻閱著,一邊輕輕地講述……這時他看到金婉婉也搬了小椅子過來看書了,就連忙讓她坐在自己的身邊,說:“我們一起看這本書吧!我還可以給你講一講呢!”金婉婉愉快地點點頭并坐了下來,于是他倆親密地邊看邊講了起來。
游戲結束講評的時候,我引導大家觀察了一下她們看過的這本書,大家發現書的角都是平的,我及時表揚了她們,希望其他小朋友也能愛護書籍,看懂看好每一本書,并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時間隨著優秀兒童讀本不斷投入語言區,激發了孩子們的`閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點,雖然他們喜歡看圖書,但是還沒養成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。今天我抓住趙徹這個典型事例,及時讓孩子們分享他看書的樂趣,并引導孩子學習他好的習慣和方法,還在集體面前對他進行了獎勵,相信對孩子們會有一定的促進作用。
小班下學期個案分析 10
情景描述:
游戲時間到了,今天玩的是自主性游戲,小澤插的是“建構區”,他拿起了一些雪花積木,并且用雪花積木打了一個大圓圈,高興地跑過來對我說“老師,你看,我搭的”,我走過去,及時表揚了他:“恩,真不錯!你搭得真好,再想想,把這個搭得更漂亮,好嗎?”“好的”可是過了一會兒,他并沒有再去搭建,而是走到別人搭建的建筑前,看看你的,看看他的,再回頭看看自己搭建的,我走過去,看著他旁邊的濤濤說:“濤濤,你跟小澤一起合作搭建吧!你看,我覺得你的房子很漂亮,他的雪花積木也搭得好看,如果你們合作的話,相信你們的作品一定非常棒!”“好”!濤濤爽快地答應了,而小澤也低著頭笑了笑。
評析:
作為老師的我們,面對這部分缺乏自信的孩子應該做到主動與其交流,并且可以采用同伴互助的方式來鼓勵孩子更積極主動地參與各項活動,今天,小澤能夠有勇氣走過來給我看他搭的圓圈,說明孩子有了一點自信,這是一個很大的成功。相信多給他鼓勵和信心,他會變得更加自信。面對孩子的點滴進步,我進行了及時的鼓勵,并且請來了能力較強的濤濤與他一起合作搭建,這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的`同時相互之間有語言上的交流,也是為了提高他的發展交往能力。從今天游戲的方面來看小澤,還是進步很多的,能主動拋過來跟我交流已經跨出了很大的一步,開始和同伴交往也是一個很好的開端,相信進過接下來的繼續觀察,孩子一定會得到更大的提高。
小班下學期個案分析 11
觀察目的:
觀察幼兒在玩打電話游戲時語言的表達能力,以及幼兒的想象力。
兒童行為表現與分析:
20xx年12月23號老師開展了一次名為《打電話》的游戲,首先是老師負責打電話給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問題,幼兒在老師的引導下都可以做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲,發現大多數幼兒都只會說一些老師說過的話,沒有加入自己的想法,也沒有達到游戲的目的。
反思:
幼兒之所以沒有創新的.對話跟幼兒平時的訓練是有關系的,所以教師應該在發現問題后要多開展有利于幼兒語言表達能力的活動。
小班下學期個案分析 12
觀察背景:
xx是一個三歲半的小女生,平時只是奶奶帶著,媽媽工作很忙,偶爾會休息,爸爸就是基本不在家,剛來幼兒園的時候媽媽和奶奶來送xx,媽媽就是一萬個不放心,交待我們她的牙齒不好,吃東西會很難吃,她做事的時候還很慢,讓我們督促他一點,她不和其他的小朋友一樣讓我們多關注一點...確實剛上幾天的時候她出現了媽媽說的這一系列的問題,吃飯不好,不會主動問老師要東西,不交流,別的小朋友做什么他做什么,不知道自己是小男生小女生等等,不過最為嚴重的還是她到現在為止都不認識自己的學號。
觀察實錄:
鏡頭一:還沒來幼兒園的時候我們就告知家長孩子的學號,以便家長在家里幫忙孩子認識xx剛來幼兒園的時候總是拿錯杯子,找不到小椅子,毛巾,凡是有學號的東西她都找不到,我們問他幾號的時候,她只會說“嗯?我是幾號?”反問我們。
鏡頭二:吃水果吃飯的時候,老師會說,“小女生先來拿水果,小男生再來,但是每次小男生都拿完了,xx還沒過來,問他為什么不過來拿水果他也總是會回答“嗯?什么?”
分析及措施:
分析:
1.xx對于自己的學號很懵懂,但是可能奶奶在家里也和xx說過,他自己是多少號,但是xx只是有一個大體的印象,因為奶奶的文化并不高,所以他可能覺得她教了,但是不知道xx學會了沒有,在幼兒園的話,因為是一個陌生的環境和陌生的人,xx又是適應能力很差的人,所以一問她是多少號的時候他就很懵,她到底是多少號,就分不清了。
2.因為這是認知的問題,xx不僅對自己的學號很模糊,也對自己是那男女生的問題很模糊,所以導致老師問男女生的時候他不知道自己是小男生還是小女生,加上從小都是奶奶帶著,可能也沒有認真的教過小男生和小女生的區別。
措施:
1.趁xx媽媽偶爾休息來送xx的時候,和媽媽溝通過,媽媽說確實對孩子的'陪伴很少,所以大多數都是奶奶在操辦一些事情,奶奶呢,還有很多東西不懂,所以導致了現在xx的認知能力不是很好,和xx媽媽說了xx不認識學號,不知道是小男生小女生的問題以后,媽媽說回到家自己重新教給xx。
2.配合媽媽在家教給xx認識自己的學號,在幼兒園我們也會給xx的學號增加一些小標示,更加有辯認讀,每次分水果的時候,也會特意的提高女生的聲音,讓xx意識到是再叫自己了。
效果及反思:
xx從剛開始到現在是有進步的,剛開始對自己的號是一無所知,在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后,開始認識自己的號碼,現在不用有小標示都會認識自己的號碼了。
其實孩子的認知慢和家長的教育有著非常大的關系,通過和家長的溝通,媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重,所以現在媽媽也盡可能的抽出更多的時間去陪孩子,參與孩子的成長。
小班下學期個案分析 13
情景:
午睡室、操場、活動室
表現:
其他小朋友都進入了夢鄉,銘銘小朋友時不時的坐起來,叫著要爺爺來接,打電話給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無濟于事。
早操活動中,銘銘小朋友表現得不太高興,不想做任何動作,只是一個人站在那里。活動的時候,他也一個人坐在木立刻。整理玩具時,他表現得很積極。
泥塑活動中,銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日歡樂歌,我也為他貼上了小紅花。
效果分析:
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友,一個人自說自話的行為也有所減少,他也能夠積極地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥,他能夠專心致志地捏出各種橡皮泥造型。
矯正措施:
1、積極鼓勵銘銘小朋友根據自我的興趣來表現自我,并展示給全班幼兒看。
2、引導其他小朋友和銘銘積極交流,主動和他成為好朋友。
現有表現:
我們慢慢發現,銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯,有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊,他就會及時發現,并且幫忙他們從新分類裝好。于是,我就請銘銘小朋友當小組長,專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中,銘銘與小伙伴們主動交流,和他們成為了好朋友。
從那以后,我們慢慢發現,銘銘小朋友能夠坐得住了,并且做事情也變得認真起來了。
有效措施:
1、繼續以銘銘的.興趣點著手,積極鼓勵他發揮特長,并挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處,做好小組長的工作,與小朋友們積極交流,共同游戲。
小班下學期個案分析 14
一、基本情況分析:
xx是我們小4班的一個小女孩,調皮、好動、叛逆、機靈。小班開學初對她的第一印象是:始終不能安靜下來,不是在活動室跑,就是在某個角落里玩玩具,對老師的琴聲、話語置之不理。好不容易用“花言巧語”將她騙至小椅子坐下,等老師一個眨眼,又跑出去玩了個不亦樂乎;如果語氣強硬一點,她干脆來個“就地滾”,或者哇哇大哭。而與同伴發生糾紛時,她絕對是一個“小霸王”,“你不能玩……這是我的”“我不要你……”一邊說一邊會把同伴的積木、圖書、玩具統統搶過來。
如果說xx身上的優點,隨著相處時間的遞增,真的讓我們也發現了很多:比如愿意大膽地講述自己的想法,樂于與人交流;對周圍的事物充滿了好奇心,喜歡探索、嘗試;節奏感比較好,特別喜歡唱歌、跳舞,樂于在集體面前表現自己。
二、觀察目的:
在與她的朝夕相處中,我們對她是又“愛”又“恨”,“愛”她的可愛、有趣,充滿了活力;可是又“恨”她的不守規則、蠻橫霸道。如何讓我們的“恨”成為一種有效的教育手段,引導xx養成良好的行為、學習習慣,在小4班這個大家庭中健康成長呢?我覺得這是我作為她的班主任老師所必須思考的問題。
所以,我把xx作為我的.觀察對象,希望通過教育教學活動和日常生活環節的組織引導,逐漸規范她的的行為舉止,提高她的自控能力,養成講文明有禮貌的習慣。同時通過觀察,正確把握唐思玥的個性特點,在不挫傷孩子自尊心的前提下,運用合適的方法手段,使她能適應集體生活的規則,成為一個人見人愛的小寶貝。
小班下學期個案分析 15
觀察時間:
在與小沈的接觸中,我也發現他的普通話發音非常不正確。有一次,他在唱歌:“小金魚”。“一條魚,在水里游泳,它們都很擔心。”如果你一個人唱歌,一定很好聽。你說:“獨自一人”。并教他發“孤”的方法,舌頭縮緊,別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學得很開心,我讓他慢慢地說。由于他習慣于一下子把話說完,所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿,所以我又說了一遍,他也重復了一遍。因為我準備好了,我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片,問他:“這條小金魚現在還孤獨嗎?”他說:“不孤獨。”“如果我把這條魚放走,他會寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著用不同的方式和他說話,但我想讓他練習“孤獨”的發音。經過反復練習,小沈的古音有了進步。他已經能正確發音好幾次了。
觀察和分析:
在觀察中發現,小沈沒有很好地區分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確,主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時由祖母帶著,所以他的`普通話說得很少,普通話的詞匯量也不多,這完全是他的想象。例如:有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發明的一個詞。另一方面,他說話時很害羞,不敢看別人的眼睛,所以他只能用耳朵聽,不看別人的口型發音。這導致了他的發音錯誤。
措施:
1、家庭教育
與家長溝通孩子普通話的發展,讓家長平時也能聽到孩子的普通話。如有錯誤,應及時糾正,家長也可以平時堅持用普通話與孩子交流。在班級網頁和首頁欄目中推廣普通話知識。
2、給孩子們在群眾面前講話的機會
觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時,他都感到不舒服。他可以扯他的衣服,也可以扯他的指甲。我沒有及時批評他,而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌,所以我選擇了他喜歡唱的歌,讓他唱,以減少他的尷尬。叫他這么多名字,他在群眾面前說話就更自由了。早上,我拒絕早點給老師打電話。起初,我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適,但對幼兒仍有必要的影響。當我送小紅花的時候,我對他說:“小沈,如果你叫,老師會送小紅花給你,這很有用。”所以有時如果他不想給我打電話,我就用小紅花來刺激他,所以他就叫我。而在平時的孝道教育中也引導孩子主動去跟別人打招呼,在跟別人說話的時候,眼睛應該看著別人,這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨交談
小沈通常來得早一些,所以我經常利用早上的時間和孩子們聊天。在第二次觀察中,我會引導孩子正確發音,及時糾正孩子的錯誤發音。
小班下學期個案分析 16
觀察對象:
全體幼兒
觀察時間:
12月
觀察目標:
教育幼兒多吃綠色食品
觀察資料:
今日上的課的資料是:蔬菜真好吃。很多幼兒經過這次活動,都明白了平時要養成多吃蔬菜,不挑食的習慣。課間喝牛奶的時候,我正在給幼兒倒牛奶,薛余彬告訴我說:李教師,耿鑫燕在吃菠菜!我很奇怪,就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下,她告訴我說:“教師,你說的,菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣!
措施:
1、單獨告訴耿鑫燕,菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進嘴里的,這樣不衛生。
觀察資料:
飯后大家看圖書。今日一個小朋友帶來了一本新圖書,正當她看得開心時,張易走過去搶的圖書。因為婷婷抓住圖書不放,張易就在婷婷的手臂上咬了一口,他最終搶到了圖書。
分析與措施:
他選擇的方式不當,無意中攻擊了他人。這證明他的心理發展水平不高,沒有掌握正確的交往方式,需要成人加以引導。我們應當讓幼兒懂得與同伴友好地玩,懂得遵守規則,能較好地控制自我的行為。獲得同伴對她的認可,推薦他當組長、小教師等。這不斷足使他努力改正自我的不良行為,取得更大的提高。
觀察資料:
上午吃點心的時候,發現星期天過來的寶寶們有點亂哄哄的,不怎樣安靜了。
我正準備教育他們的時候,突然發現有一個寶寶坐的很神氣,安靜地在等待,于是我大聲地表揚了他一下。就是那么一下表揚,班里開始有一些寶寶也跟著坐好了,我就繼續表揚那些寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了,我又表揚了他們,就是這樣的表揚下去,不一會兒啊,班里幾乎所有的寶寶都坐好了,就連班里平時幾個最調皮的寶寶也坐的'很好。
觀察反思:
贊揚是照在孩子心靈的陽光,沒有這種陽光,他們就無法發育成長,一次鼓勵和表揚,勝過一百次的批評和指責。每個孩子都渴望得到教師的表揚,所以只要發現孩子的優點就得立刻表揚!我們只是多費一下口舌而已,卻肯定了孩子的價值!
觀察資料:
中午吃飯時,勛勛對我皺著眉頭說:“教師,我不要吃這些菜!”我走過去一看,他已經把其他的飯和菜都吃完了,惟獨剩下這些菠菜在碗沒動過的樣貌。我就對他說:“哦,這是青菜,青菜吃了會長高呢!”他聽了勺了點飯放在嘴里,可是一副很不情愿的樣貌。我又說:“青菜,我也很喜歡吃的,營養可好啦,吃了還更健康更聰明呢!”說完,我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒想到,他這次大口大口的吃起來,在我的陪伴下,他比較快的把青菜吃完了,還得意的揚起碗對我說:“教師,你看,我全吃完了!”我高興的表揚說:“勛勛真棒,你跟教師一樣喜歡吃青菜,以后會跟教師一樣高。”
分析與說明:
當勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時,我采取了迂回作戰,引導暗示的策略。我經過讓他了解教師喜歡吃青菜,更明白吃青菜對身體健康有好處的道理,也利用小孩愛長高的心理進行教育誘導。
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