暑期課例研修學習心得體會

　　首先課例研修是指以課例為載體，在教學行動中展開的包括專業理論學習在內的教學研修活動。在教師教研和培訓中，提出一種以課例為教師學習和反思為載體， 在教學行動中包括專業理論學習在內的教學研究和培訓提高活動，這便是所謂的課例研修。

　　課例研修的基本框架應包括：一、研修背景：學校、執教教師及備課組、研究學科與課題、研究主要問題。二、研究過程：主要研究過程及方法；“試教學設計”與“改進教學設計”的主要變化差異：教學目標，教學策略，教學程序，教學重點，教學難點，教學關鍵和教學效果。三、問題討論：在課例研修中遇到的實踐的討論與分析，發現捕捉的關鍵教學實踐的討論與分析。四、研修結果：課例研修的主要結論和評論，課例研修中主要體會和感悟。五、鳴謝與文獻：鳴謝研修過程中所有參與者，指導者，注明參考文獻：作者’題目、出處、時間。

　　我覺得通過課例研討可以提高自身的專業素質和核心教學能力：一是可以發現課堂教學中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關鍵教學事件展開教學研討，分析教學行為所體現的教育教學理念，提高人際關系與溝通表達的能力；三是可以就教學問題研究并制訂整改措施，改進教學策略、方法和組織形式，提高創新思維與完善實踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學預設與實際教學的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學習的能力。所以說，從教師個人的角度來看，課例研討是一種新的專業成長渠道。加強課例研修是提高教師自身專業素質的捷徑。

　　課例研修的過程既是教師對課題的研究也是教師的自我的反思，在課例研修的過程中發現自己的不足。課例研修更注重的是團隊協作，有針對性有目的性的進行討論，各抒己見。

　　通過學習“課例研究”，我知道課例研究“三步曲”

　　第一步： 課例分析

　　課例分析面向全體教師。課例分析首先要進行學情分析， 認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向； 教學設計時應考慮到學生的實際需要，分析教學內容、選擇教學策略、創設教學情境， 設計有效的教學程序。課題分析主要通過教學觀摩、評議提升、形成新案等步驟來幫助學科教師群體轉變課堂教學行為， 走出經驗型教學的低水平狀態。

　　第二步： 課例比較

　　課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的課例分析是基于同一教學內容、不同教學情景下的教學過程、教學效果的比較分析方式。但是，隨著課例分析和比較的不斷積累， 課例比較開始從同課異構走向同課異教、同課異校。因此， 這一階段的課例比較涉及不同教學環境的研究。同時， 為了研究不同學科的課堂教學氛圍、課堂教學方式和習慣與課堂教學效果的相關性，此階段還開展了同班異課的比較研究。

　　第三步： 課例研究

　　課例研究是基于課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎上進行的理論提升。

　　課例研修是以教育理論作用于真實的教學實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業能力和教學智慧，獲得群體研究中的快樂和成長中的喜悅。課例研修發揮教師集體研究的優勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。

　　作為一名實習的老師，及時的鞏固自己的專業知識，虛心請教，處理好師生關系，及對學生負責，也對自己負責，順利的完成一學期的教育實習工作。

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