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歸納總結(jié)反思成語
歸納總結(jié)反思成語
一、新
“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課，我以模仿中央電視臺的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線。本節(jié)課的開始，我就以一句“同學(xué)們看過中央電視臺的非常6+1的智力闖關(guān)嗎？今天老師就設(shè)置了幾個成語關(guān)，你們有信心闖關(guān)成功嗎？”激起了學(xué)生濃厚的興趣，同時也激起了學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取的豪氣。
在整節(jié)課中，一共設(shè)置了五道難關(guān)，一關(guān)比一關(guān)難，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘，經(jīng)受著難題的困擾。在過五關(guān)斬六將的時候，也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關(guān)的掌聲，給予了我無限的激動和啟發(fā)，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的'興趣，營造挑戰(zhàn)的氛圍，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
二、巧
“巧”，表現(xiàn)為成語練習(xí)形式的設(shè)計巧妙。本課我一共設(shè)計了五個闖關(guān)的環(huán)節(jié)，每個闖關(guān)的環(huán)節(jié)，其實都是復(fù)習(xí)了一個成語的練習(xí)形式。五種形式分別是：①選擇正確的讀音（讀）；②訂正錯別字（寫）；③成語填空、成語分類、按要求寫成語（背）；④聯(lián)想題（理解）；⑤造句、寫段（運用）。
這幾種練習(xí)形式，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語練習(xí)形式。學(xué)生們在這幾種練習(xí)形式中，能做到游刃有余，也就能說明他們的成語積累程度了。整節(jié)課完成下來，大家頗有成就感，說明平時的成語學(xué)習(xí)，還是扎實的。同時，也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信心。
三、練
因為，本節(jié)課是成語復(fù)習(xí)課，所以學(xué)生自主練習(xí)的時間不能少，否則，教者講多了，就會顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來看，學(xué)生自主練習(xí)的時間還是比較適當(dāng)和充足的。無論是“說”、“寫”，還是“背”、“理解”和“運用”，都能讓學(xué)生充分地練習(xí)。
本節(jié)課，在教師的引導(dǎo)和組織之下，學(xué)生的練習(xí)很到位，不是蜻蜓點水，不是一帶而過，而是真正扎實有效地進(jìn)行。因此，本節(jié)課教師的“講”只不過是引導(dǎo)和輔助，學(xué)生的“學(xué)”、“練習(xí)”才是真正的主角。
本節(jié)課，“練”的特點還指學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上，獨立思考，獨立完成練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在小組內(nèi)討論交流，用集體智慧攻克難關(guān)，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；在一系列的開放練習(xí)中，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
四、美
“美”主要指教者課堂的語言美。因為，本節(jié)課是一節(jié)成語復(fù)習(xí)課，因此，在課堂上多出現(xiàn)一些成語，能營造出學(xué)習(xí)成語的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié)，適當(dāng)而巧妙地用成語銜接了課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)了學(xué)生，達(dá)到了熏陶感染的作用。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深切地認(rèn)識到，在語文教學(xué)中，只有不斷更新理念，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，營造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
歸納總結(jié)反思成語
第三冊語文練習(xí)一中，要求學(xué)生背誦四個成語。我覺得如果孩子只會讀成語、背成語，那是有缺憾的。學(xué)習(xí)成語的最終目的是為了運用，能將所學(xué)的成語在一個特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來，那才是成功地學(xué)會了成語。
于是在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己借助拼音熟讀成語。這四個成語比較淺顯，學(xué)生很快就會讀了，有的還會背了。這時，我創(chuàng)設(shè)了兩個情景，幫助學(xué)生理解成語。
1、以生活為源頭，通過提問的方式，讓孩子努力回憶生活中的場景，找尋成語所表達(dá)的意思的情景。比如我問孩子：“秋天來了，你覺得秋天美嗎？美在哪里？”孩子們開始思考，有的說秋天楓葉很紅很美；有的'說秋天來了，天氣涼爽了，衣服加多了；有的說秋天來了，天空特別高，特別藍(lán)；還有的說秋天大雁飛到南方去了等等。孩子的正確回答是對成語意思的最好詮釋，也向運用邁進(jìn)了一步。
2、以教材提供的圖畫為媒介，讓孩子說說圖中的場景，再次理解和感悟成語所表達(dá)的意思。因為圖中的場景離他們的生活很近，所以孩子們都爭著發(fā)言，此時，成語的意思他們完全明白了，也基本能運用了。
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