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關(guān)于高年級作業(yè)評語的研究
篇一：改進(jìn)習(xí)作評語的探索與實(shí)踐
習(xí)作評語如果能做到評中含情，評中生情，就如同在學(xué)生心里點(diǎn)亮一盞璀璨的明燈，能喚醒學(xué)生的心智，燃起寫作的熱情，樹立習(xí)作的信心。筆者曾對本校中高年級學(xué)生的習(xí)作評語現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，對改進(jìn)習(xí)作評語進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現(xiàn)簡要介紹如下：
一、講究效率，提高評價的效果
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生表示會和自己的好朋友交流老師的作文評語。每個學(xué)生都希望自己的作文能夠引起老師的重視，都渴望自己的勞動成果被肯定。從批改的時間看，教師批改作文一定要及時。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線：大腦對事物的遺忘規(guī)律是先快后慢的，而小學(xué)生隨意注意的時間更加短促。有研究表明：學(xué)生從上交作文到講評，最佳的時間段是1～3天。此時學(xué)生的興致最高，交流的效果最好，烙下的印象最深，得到的啟發(fā)最多。過了這一黃金時段，學(xué)生對事物的再現(xiàn)視圖日趨模糊，交流的效果也日趨減弱。因此，教師應(yīng)及時批改作文，寫好評語，發(fā)還給學(xué)生，既可給學(xué)生樹立做事講效率的榜樣，又能及時將教師的意見傳達(dá)給學(xué)生，以達(dá)到最佳的交流效果。
二、學(xué)會寬容，矯正評價的心理
在作文批改中，一些教師看見不盡如人意的作文就厭煩，氣呼呼地打一個低分，連評語也省略了，或?qū)懮弦恍┡u、斥責(zé)，甚至挖苦的話，根本不顧學(xué)生的感受。長此以往，學(xué)生不僅不會改正缺點(diǎn)，還會產(chǎn)生逆反心理，由懼怕作文到厭煩作文，有的干脆拖欠不寫，或胡亂抄襲應(yīng)付了事。筆者認(rèn)為，批改學(xué)生習(xí)作時教師要“返老還童”，以一顆“童心”來對待，學(xué)會換位思考，揣摩兒童的語言，揣摩兒童的心理，學(xué)會從孩子的角度觀察事物，看待事情，分析現(xiàn)象，思考問題，保護(hù)學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”。教師應(yīng)當(dāng)用理解、寬容的心，平心靜氣地對待學(xué)生習(xí)作中所存在的一些不盡如人意的地方，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�、訂正，通過批改、講評積極有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改正提高。如在讀完學(xué)生習(xí)作《尋找春天》后我寫了這么一句評語：“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在你的筆下，春天美得真像一幅畫！如果你能把找到春天的愉快心情也表達(dá)出來，那就更棒了！”這樣，既有肯定和鼓勵，又和藹地指出美中不足的地方，定能取得較好的批改效果。
三、注重表揚(yáng)，增強(qiáng)寫作的信心
美國的專業(yè)作家馬爾科姆·戴爾科夫在回憶錄上曾寫道：“布羅奇夫人要學(xué)生在讀完《捕殺一只模仿鳥》末尾一章之后續(xù)寫。我寫完作業(yè)交了上去。事隔多年，我已記不清自己當(dāng)時究竟寫了什么特別的內(nèi)容，也記不起布羅奇夫人給我打了多少分。但我的確記得——并且永生不忘——布羅奇夫人在我的作文簿頁邊批下的四個字寫得不錯！就是這四個字，改變了我的一
篇二：小學(xué)高年級評語
1
你是一個文靜、聰明的小姑娘，和同學(xué)友好相處，對老師彬彬有禮。你能認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時完成作業(yè)，因此學(xué)習(xí)也不錯。如果你能把子練好，在課上能積極發(fā)言，遇到問題再多用些心思就更好了。老師相信你在新的一年里會做到的。
2
你是個漂亮、可愛的小姑娘，雖然平日你默默無聞，卻看得出你樣樣要強(qiáng)。勞動時，你總是勤勤懇懇，毫無怨言；學(xué)習(xí)時，你總是專心致志，勤學(xué)苦練；你積極參加學(xué)校舉行的活動，為班爭光。如果你課堂上發(fā)言踴躍些，提問大膽些，那你會更棒的！
3
不要怪老師老是找你“茬”，也不要怪老師老是批評你，這一切，老師都是為了你好。看著你在課上因?yàn)殚_小差而回答不出問題，老師真是恨鐵不成鋼。孩子，其實(shí)你挺聰明的，只要你能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，多看些有益的書籍，那你一定會大有進(jìn)步的。
4
從你那忽閃的眼睛里，老師看出你也是一個要強(qiáng)的孩子。你上學(xué)認(rèn)真聽講，作業(yè)及時完成，但基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致成績不理想。希望你上課聽講再認(rèn)真一些，作業(yè)完成得再好一些，更加嚴(yán)格要求自己。從今天開始努力，你不會讓老師失望吧？
5
你聰明、懂事、言語不多，學(xué)習(xí)上給人一種游刃有余的印象，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成，字跡清楚，尤其是作文令老師更是贊賞。老師希望你今后能從各方面嚴(yán)格要求自己，充分挖掘潛力，勤學(xué)好問，給自己多創(chuàng)造一些機(jī)會，做一個全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
6
你思想上進(jìn)，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好。對待學(xué)習(xí)，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，但我總覺得你與集體有著一段距離。 愿你敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長！
7
不要計(jì)較老師總批評你，其實(shí)老師是喜歡你的，喜歡你的聰明、對待同學(xué)的熱情。你的成績不理想是因?yàn)槟闵险n沒有用心聽講，存在著懶惰思想，如果你能改掉這些壞毛病，你的成績會趕上來的，那么老師會更喜歡你。和同學(xué)來個競賽，有勇氣嗎有老師幫助你，你進(jìn)步一定會很快的！
8
你是老師心目中辦事認(rèn)真踏實(shí)的男孩，你待人誠懇、禮貌，思想上進(jìn)，有明辨是非的能力。作為一名班干部，能以身作則，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，班級
工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同學(xué)關(guān)系融洽。 愿你在課堂上多舉手發(fā)言，課后多看有益的書籍，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生！
9
看到課堂上你那專注的眼神，看到你作業(yè)本上那工整的字跡，看到你能出色完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，老師深深地感到欣慰。老師很喜歡你，你的勤奮、你的謙虛、你的要強(qiáng)愿你在新的學(xué)期里能夠再接再厲，爭取更大進(jìn)步，相信你的明天會更美好!
10
你是一個文靜、秀氣、聰明的小姑娘。你和同學(xué)友好相處，對老師彬彬有禮。你能踏實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，因此學(xué)習(xí)成績也不錯。你寫的文章老師也頗為欣賞。如果你上課能積極發(fā)言，遇到問題再多用心去思考就更好了。老師相信你在新的一年里會做到的。
11
說實(shí)話，老師特別喜歡你這個“小家伙”，我喜歡你那“大嘴巴”，是班級里的開心果；喜歡你課上頭頭是道的發(fā)言，還喜歡你讀書時的認(rèn)真勁兒。但是你也有一些缺點(diǎn)，上課愛插嘴，課后愛吵鬧，作文水平還不高。如果你能改掉這些壞毛病，一定會更加出色的。
12
你文靜、聰明、懂事，老師對你的印象一直很好。課上你能認(rèn)真聽講，課后你能及時完成作業(yè)。只是，老師感覺你在學(xué)習(xí)上還沒有使出全力，還有著很大的潛力。希望你能更加嚴(yán)格要求自己，課上積極發(fā)言，課后多看有益的書籍。另外，老師要告訴你，要把字練好哦！
13
在老師眼里，你是個聰明活潑、尊師守紀(jì)、好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生。不過，老師有時也會批評你，那是因?yàn)槟惴潘闪藢ψ约旱囊�。老師希望在新學(xué)期中，你能在各方面嚴(yán)格要求自己，勇于進(jìn)取，使自己更出色。
14
在老師眼里，你是一位熱情聰慧的女孩。你待人熱情，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)；你專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。如果你能利用課余時間多看課外書，平時多寫多練，努力提高寫作能力，那么你的成績將更上一層樓。
15
你是一個文靜懂事、好學(xué)上進(jìn)的女孩。見到老師，你總是很有禮貌地問好；對待同學(xué)，你也熱情而真誠，同學(xué)都愿意和你交朋友。如果你能利用課余時間多看課外書，平時注意鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，那么你的成績將更上一層樓。
16
你言語不多，總是笑嘻嘻的。學(xué)習(xí)上你也給人一種游刃有余的印象，上課認(rèn)真聽講，尤其是作文令老師更是贊賞。老師希望你今后能從各方面嚴(yán)格要求自己，上課積極發(fā)言，努力把字練好，給自己多創(chuàng)造一些機(jī)會，做一個全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
17
你是一個聰明活潑而勤奮好學(xué)的女孩。在同學(xué)眼里，你是一位助人為樂、關(guān)心集體，成績優(yōu)秀的班干部；在老師眼里，你是一位做事認(rèn)真，有責(zé)任心的好學(xué)生。如果你能多看些課外書，把作文寫得更具體生動，相信你將贏得更多的掌聲。
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知道嗎，其實(shí)你特別聰明，這從你高超的棋藝就可以看出，但是你做事有些懶惰，學(xué)習(xí)有些馬虎，所以常挨批評。孩子，刻苦學(xué)習(xí)當(dāng)持之以恒，如果你能把學(xué)習(xí)的激情融入每時每刻，靜下來認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)，那么，你也可以成為一名好學(xué)生，愿意試試嗎？
19
你是一位乖巧可愛的女孩，寫得一手好字。你的工作能力很強(qiáng)，總能出色地完成老師布置的任務(wù)；課堂上你也總是聽得那么專心，令老師深感欣慰。你寫的文章老師也頗為欣賞。如果你上課能積極發(fā)言，遇到問題再多用心去思考就更好了。老師相信你在新的一年里會做到的。
20
不要計(jì)較老師總批評你，其實(shí)老師是喜歡你的。從看到你的第一眼，我就覺得你是一個聰明的孩子。你的成績不理想是因?yàn)槟闵险n沒有用心聽講，存在著嚴(yán)重的懶惰思想，如果你能改掉這些壞毛病，你的成績會趕上來的，那么老師會更喜歡你。
21
你思想上進(jìn)，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好。對待學(xué)習(xí)，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，但我總覺得你與集體有著一段距離。 愿你敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長！
22
你是個憨厚可愛的小男孩。你熱愛勞動，經(jīng)常主動為班級倒垃圾；你尊敬老師，能主動與老師打招呼；你與同學(xué)和睦相處，從不鬧矛盾；你還遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不要老師操心。愿你在新的學(xué)期里能夠再接再厲，爭取進(jìn)步。
23
你是個聰明又可愛的男孩子，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。但我覺得你學(xué)習(xí)還沒有使上全力，如果你今后上課時能積極舉手，做作業(yè)不粗心大意，少一些玩的念頭，多看一些有益的書籍，老師相信，在不久的將來，一定能看到一個更出色的你。
24
你是個文靜聰明的男孩子，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好，能夠及時完成作業(yè)，。但我總覺得你學(xué)習(xí)上還不夠努力，成績還有很大的增長空間。
愿你課上大膽發(fā)言，把字練好，多看些課外書，努力提高作文水平，那你一定會很棒的！
25
你文靜、聰明、懂事，老師對你的印象一直很好。課上你能認(rèn)真聽講，課后你能及時完成作業(yè)。只是，老師感覺你在學(xué)習(xí)上還沒有使出全力，還有著很大的潛力。希望你能更加嚴(yán)格要求自己，抓住每一次機(jī)會，課上積極發(fā)言，課后多看有益的書籍，爭取更大進(jìn)步，好嗎！
26
你思想上進(jìn)，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好。你學(xué)習(xí)態(tài)度端正，自主能力強(qiáng)，從不需要老師擔(dān)心。你還寫得一手好字，令老師贊賞。但我總覺得你不愛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 愿你敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長！
27
你性情溫和、言語不多，但待人誠懇、禮貌。你學(xué)習(xí)態(tài)度端正，渴望進(jìn)步，從不需要老師費(fèi)心。可是你上課很少舉手，是因?yàn)楹ε聠幔磕泻⒆泳蛻?yīng)該膽子大點(diǎn)，你說是嗎？我相信，只要你今后能正視自己的不足，勤奮學(xué)習(xí)，肯定會有更大的進(jìn)步！
28
你是一個文靜樸實(shí)的女孩，默默地吮吸著知識的甘露，學(xué)習(xí)成績很出色。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心。老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學(xué)習(xí)勁頭。繼續(xù)努力吧，你將贏得更多的掌聲與榮譽(yù)！
你是個漂亮、可愛的小姑娘，你思想活躍，反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有較強(qiáng)的責(zé)任心,老師布置的工作能積極去完成。老師希望你能大膽地展示自己，上課勤舉手、多發(fā)言，充分挖掘潛力，做一個全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。
斯文秀氣的你是一個聰明好學(xué)的女孩，默默地吮吸著知識的甘露，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，做事踏實(shí)，有較強(qiáng)的責(zé)任心。你學(xué)習(xí)上的認(rèn)真與執(zhí)著給老師留下了深刻的印象。愿你不斷錘煉自己，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步。
在同學(xué)們與老師眼里，你是個有恒心、有毅力，有滿腹壯志的好少年。作為班長，你發(fā)揮自己較強(qiáng)的管理才能，能出色地完成老師布置的任務(wù)，同學(xué)們及老師都想對你說聲“謝謝”。學(xué)習(xí)上你總是孜孜不倦，在知識的海洋中遨游，若你能在自信及勤奮中加些細(xì)心與開拓，那定能更上一層樓。
在老師眼里你是一位純真可愛的小女孩。你與同學(xué)和睦相處，對待老師彬彬
有禮；你學(xué)習(xí)刻苦，上課認(rèn)真聽講，課后及時完成作業(yè)。如果你能膽子大一點(diǎn)，上課多舉舉手，課后多與他人交流，你一定會大有進(jìn)步的。另外，老師建議你利用寒假時間，多看些書，好嗎？
你思想上進(jìn)，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好。對待學(xué)習(xí)，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，但我總覺得你學(xué)習(xí)上還沒有用上全力。 愿你更加嚴(yán)格要求自己，課上大膽發(fā)言，課后多看些課外書，爭取更大的進(jìn)步！
第一眼看到你時，老師就覺得你是一個特別聰明的孩子，可是，你的懶惰，你的馬虎阻礙了你的進(jìn)步，這令老師很痛心。孩子，“吃得苦中苦方為人上人”的道理你應(yīng)該懂吧。說到底學(xué)習(xí)就是為了自己。新的一年了，你也長大了一歲，希望你能更加懂事。
你是個聰明又可愛的男孩子，作業(yè)及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今后上課時能積極舉手，專心聽講，少一些玩的念頭，多看一些有益的書籍，老師相信，在不久的將來，一定能看到一個更出色的你。
你是一位純真可愛的小女孩。你與同學(xué)和睦相處，對待老師彬彬有禮，但略顯拘謹(jǐn)；你學(xué)習(xí)刻苦，上課認(rèn)真聽講，課后及時完成作業(yè)，很少要老師操心。如果你能膽子大一點(diǎn)，上課多舉舉手，課后多與他人交流，你一定會大有進(jìn)步的。另外，老師建議你利用寒假時間，多看些書，好嗎？
你是個聰明的小男孩。你熱愛勞動，尊敬師長，大多數(shù)的時候能遵守紀(jì)律，但是偶爾會控制不了自己的情緒，犯些小錯誤；你渴望學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，但有時上課不夠?qū)Ｐ模犝n效率不高。其實(shí)你真的挺聰明的，希望你能克服自身的弱點(diǎn)，爭取更上新臺階。
不要怪老師老是找你“茬”，也不要怪老師老是批評你，這一切，老師都是為了你好�？粗銓W(xué)習(xí)馬馬虎虎，虛度光陰，老師真是恨鐵不成鋼。孩子，其實(shí)你挺聰明的，只要你能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，多看些有益的書籍，那你一定會大有進(jìn)步的
你時好時差的作業(yè)告訴老師：你渴望學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，但不能持之以恒。你在學(xué)習(xí)上進(jìn)步不明顯，基礎(chǔ)不扎實(shí)是一個原因，更重要的是你缺乏刻苦好學(xué)的精神。學(xué)習(xí)上來不得半點(diǎn)馬虎，希望你讀讀“懸梁刺股”的故事，謹(jǐn)記“滴水穿石”的啟示。
篇三：作業(yè)評價
讓數(shù)學(xué)作業(yè)評價也精彩
---探小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價中存在的問題及解決策略
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫教育形式，教學(xué)改革的熱門課題是如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，如何全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等；特別是如何全面實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是很多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常探討的話題。數(shù)學(xué)作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手材料，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。因此應(yīng)讓作業(yè)評價占評價體系的重要一方面。改革數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式也是非常重要的。
一、評價中存在的問題
作業(yè)的評價重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃�、認(rèn)識自我、展示自我、促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展�？v觀現(xiàn)行的作業(yè)評價方式，可發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)評價存在著幾個和新課程不和諧的現(xiàn)象：
問題一：評價主體單一化
長期以來，學(xué)生做作業(yè)，教師批作業(yè)是理所當(dāng)然的事，學(xué)生完成作業(yè)交給老完全由老師來裁決。作業(yè)評價中，教師是評價的主體，而且是唯一的評價者。而且只評價作業(yè)結(jié)果的對與錯，忽視學(xué)生在作業(yè)過程中的情感、態(tài)度，也缺乏暴露學(xué)生做作業(yè)時的思維過程。因此學(xué)生在做作業(yè)過程中出現(xiàn)校對，偷窺甚至抄襲的現(xiàn)象，為求得正確的答案學(xué)生也學(xué)會了采取各種手段。 問題二：評價標(biāo)準(zhǔn)絕對化
教師的一支紅筆行走在勾與差之間，默默地細(xì)數(shù)著太多的辛酸與無奈。對學(xué)生作業(yè)評價往往是老師一人經(jīng)批改后得出的結(jié)果，其評價的形式非常單一，一般采用劃等級（A、B、C、D）或打分?jǐn)?shù)的方式對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價，長期如此抹殺了學(xué)生的主觀意志及各種心理因素，缺少人文關(guān)懷，所以也很難從這樣的作業(yè)評價中起到教育、改進(jìn)與激勵學(xué)生的功能。
問題三：評價方式簡單化
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。而目前教師對作業(yè)的評價方式是只見分?jǐn)?shù)不見人，只見結(jié)果不管過程，忽視了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的過程方法的評價，忽視對學(xué)生情感、態(tài)度的評價，沒有關(guān)注學(xué)生的成長過程、個體差異。學(xué)生做作業(yè)也只是為了完成老師布置的任務(wù)。
二、作業(yè)評價的探討：
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分。在新課程理念指導(dǎo)下，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐嘗試著對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價進(jìn)行新的思考，努力構(gòu)建評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價體
�。ㄒ唬└倪M(jìn)評價符號 多一份情
學(xué)生批改作業(yè)是每個老師每天的常規(guī)工作。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改是用√或×來評判正誤，這種方法雖也能評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，但枯燥乏味，缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，還影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。新課程實(shí)施后，很多教師也對作業(yè)評價方式進(jìn)行了改革，但大多都只停留在表面，形式化較多。如何從形式走向?qū)嵭В救诉M(jìn)行了以下嘗試，收到意想不到的效果。
1、形象評價 激發(fā)興趣
低年級學(xué)生由于心理和生理特點(diǎn)對具體、形象的事物非常感興趣，凡他們感興趣的就會積極參與。優(yōu)、良或分?jǐn)?shù)，小紅旗、小紅花已激發(fā)不了學(xué)生太多的興趣。在作業(yè)本上畫上他們想不到的紅蘋果、大拇指，并寫上真棒！、好極了！、 我最喜歡改你的作業(yè)…….。實(shí)踐中也證明學(xué)生對這樣圖案+評語的作業(yè)評價方式非常歡迎。他們會互相傳閱，互相炫耀。下一次寫作業(yè)時他們的態(tài)度明顯認(rèn)真，因?yàn)樗麄冊诩鼻信瓮�，猜測著下次作業(yè)會老師送什么禮物。 對于高年級學(xué)生可以簡單點(diǎn)，對這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評價：，優(yōu)＋奇思妙想=優(yōu)+，優(yōu)＋字跡工整=優(yōu)+，優(yōu)＋格式規(guī)范= 優(yōu)+。不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對教師發(fā)還批改 過的作業(yè)不認(rèn)真看，錯了也不思考錯在哪里。用委婉的語氣表達(dá)批評。如，良＋如 果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良＋如果能不懂就問=特優(yōu)，良＋如果能認(rèn)真及時 改正=特優(yōu)。對一些不愛動腦筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評語是：Ｂ＋如果能 獨(dú)立完成作業(yè)＝特優(yōu)。 等級＋簡語式作業(yè)評價是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情
感交流的一 種方式。這種評價具有很強(qiáng)的激勵性、導(dǎo)向性，評價時重在激勵，貴于引導(dǎo)。
2.提示引導(dǎo) 誘發(fā)思考
學(xué)生的作業(yè)出錯，往往原因是多種的。如果沒有代表性，在課堂上集體講解太浪費(fèi)時間，而且效果不佳；因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)較簡單的錯誤時，教師可利用圖案+評語進(jìn)行指導(dǎo)。如低年級學(xué)生在計(jì)算時經(jīng)常會把數(shù)字看錯，教師可把數(shù)字圈一下，再在旁邊畫上一只眼睛； 你的小圓點(diǎn)呢？（進(jìn)位符號）運(yùn)算順序?qū)�？先找�?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式、單位‘1’找錯了、利用逆推方法試試看， 為學(xué)生指明了思考的路線，讓學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。此時這樣的評價可起到明確的效果。評價時重在激勵，貴于引導(dǎo)。
對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：還有更好的解法嗎愛動腦筋的你肯定還有高招！。看到這樣的評語，學(xué)生就敢于標(biāo)新立異，大膽探索。此時評語起到了催化劑的作用。簡潔的圖案與簡短的評語是一種別開生面的評價方式。
�。ǘ┴S富評價素材 多一份質(zhì)感
1、豐富作業(yè)形式，凸顯能力評價
作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)新鮮、有趣。要激發(fā)學(xué)生作業(yè)的熱情，僅靠作業(yè)的外在形式去吸引學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須豐富作業(yè)內(nèi)容，緊緊抓住并留住那份美妙的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變理念，推陳出新。這主要體現(xiàn)在：
�。�1）、作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)貼近生活，充滿生活氣息。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。如學(xué)生熟悉的校園、公園、衣服、電話機(jī)、年歷卡、營養(yǎng)早餐、足球比賽都可以成為習(xí)題的情境；學(xué)生喜聞樂見的手心、手背
石頭、剪子、布等游戲也可以成為習(xí)題的內(nèi)容。
�。�2）、作業(yè)的內(nèi)容要具備開放性，以求給學(xué)生以更大的空間。開放性作業(yè)對學(xué)生來說既有挑戰(zhàn)性，又能激勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動變得更加生動有趣。比如，在學(xué)完了比例的知識后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的一組習(xí)題：
下面比例都缺了一項(xiàng)或兩項(xiàng)，你能很快補(bǔ)出嗎？
6 : 3 = 8 : () 2.5 : ()=5 : 26: ( )=( ):6
對于后兩題來說，學(xué)生通過思考，會得出很多不同的答案。而這樣的四小題難度層層推進(jìn)，使得困難學(xué)生也有成功的體驗(yàn)，優(yōu)等生有發(fā)揮的空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生都能產(chǎn)生獲取知識的最大樂趣，并提高了他們的思維品質(zhì)。
（3）作業(yè)的內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)綜合性。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅僅指的是讓學(xué)生對學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)之間的綜合運(yùn)用，還包括學(xué)科與學(xué)科之間的知識綜合運(yùn)用來解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。綜合性是指練習(xí)的內(nèi)容能涉及多門學(xué)科，包含多種知識，以利于學(xué)科之間的整合。
2、拓寬評價方式 激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力
數(shù)學(xué)作業(yè)的評價不能以教師打一個等級、寫一段評語為模式，它應(yīng)該是多層次的、多元化的。題目的正確度要評價，這個學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、書寫的質(zhì)量、解題思路都值得評價。不同的學(xué)生也要有不同的評價。（1）二次評價 在實(shí)際的作業(yè)批改中教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤很難檢查出來，但當(dāng)老師打上了×后，學(xué)生馬上能認(rèn)識到錯誤，并及時訂正。時間一久，很容易造成學(xué)生的逆反心里，反正已經(jīng)錯了，隨便他了。出現(xiàn)這樣的問題時，教師應(yīng)并不急著給予符號評價，而是給他框定一個范圍，讓他再次檢查，學(xué)生訂正完錯誤后，教師還應(yīng)給他額外的評價你的眼睛真亮，不要讓同樣的錯誤出現(xiàn)第二次，好嗎？這種推遲判斷淡化了評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對于學(xué)習(xí)粗心學(xué)生而言，這種方法能幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。（2）差異評價 學(xué)生的能力有差異，個性有差異，生活經(jīng)驗(yàn)也有差異。同一份作業(yè)，如果采用一刀切的評價方式，很難凸顯作業(yè)評價的特色，教師應(yīng)在學(xué)生的作業(yè)中或做作業(yè)的過程中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行評價。成績差的學(xué)生，教師可從淺層次進(jìn)行評價。如他的作業(yè)字跡、寫字姿勢、作業(yè)本的干凈程度等；優(yōu)秀的學(xué)生教師應(yīng)拓寬他的解題思路，指導(dǎo)他何舉一反三。
（3）過程評價在評價時不僅要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成過程，要有機(jī)地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來。有這樣一道作業(yè)題：25Χ24怎樣簡便就怎樣計(jì)算，大都學(xué)生都是這樣計(jì)算的25Χ24=25Χ4Χ6=600，有
一位學(xué)生則是這樣做的：25Χ24=25Χ8Χ3=600 ，結(jié)果相同，但思考角度不同，我讓這位學(xué)生說說他的想法，該生的思維過程：因?yàn)?是4的2倍，25Χ4=100，那25Χ8就是200。這個思維過程推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，有獨(dú)到見解。
（三）評價主體多元 多一份動感
1.讓學(xué)生學(xué)會評價自己的作業(yè)
為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，減少作業(yè)錯誤率，全面提升作業(yè)品質(zhì)。我還采取了這樣的一些手法，看誰最先達(dá)到課堂作業(yè)本上連續(xù)100題無錯，給予獎勵，若其中出現(xiàn)一題錯誤，則下一題開始重計(jì)，一學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)計(jì)連續(xù)無錯題的最多的學(xué)生，排出前10名，授予作業(yè)正確率之星稱號；每周一次的自我統(tǒng)計(jì)與自我評價，每個周五的作業(yè)本上，均有如下的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目：本周作業(yè)優(yōu)秀次數(shù)、本周作業(yè)共錯題數(shù)、本周課堂發(fā)言次數(shù)（我每堂課均要學(xué)生在作業(yè)本上寫上發(fā)言次數(shù)）、本周作業(yè)一句話總結(jié)、下周作業(yè)一句話目標(biāo)。同時也可以指導(dǎo)孩子查漏補(bǔ)缺，一般本人要求學(xué)生從以下三方面進(jìn)行自查：（1）我對這次作業(yè)滿意嗎？可用自己喜歡的符號表示出來（2）我在自查中查到幾處錯誤，會訂正嗎？（3）哪些題目有困難，標(biāo)上記號。讓學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度和高昂的熱情，重新審視自己的學(xué)習(xí)過程。
2、讓學(xué)生學(xué)會評價別人的作業(yè)
心理學(xué)告訴我們，只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。作業(yè)評價中不僅讓學(xué)生自評，而且讓學(xué)生互評。評價的過程可以是對他人作業(yè)的欣賞，可使用諸如你真棒、 了不起、向你學(xué)習(xí)等詞匯，也可以是對他人的作業(yè)提出意見，使用加油、你還能做得更好等詞語。從而使學(xué)生懂得贊美與欣賞別人，學(xué)會寬容。學(xué)生對他人評價的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，如你發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)中存在什么問題，請給他指出，并指導(dǎo)他訂正。這樣的評價能更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。充分發(fā)揮了學(xué)生之間的互動作用。
在數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與實(shí)踐中，我深深地感到：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的、多元的復(fù)合體。它能讓學(xué)生多方面的感官動起來；能讓學(xué)生在愉悅的情境中獲取知識，并積累大量的、愉快而又豐富的經(jīng)歷；能讓學(xué)生將認(rèn)知學(xué)習(xí)上升到情緒學(xué)習(xí)的高度，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)
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