初三歷史老師教學反思

　　今天初三歷史開始復習了。上完課后，自己靜下心來好好想想這一節課得失，以備在以后的初三教學中能夠對自己有所啟迪和借鑒。

　　這節課的優點有以下幾方面:

　　首先，能夠合理地為學生布置復習的任務，注重了課堂復習的組織和檢測。在課堂上，我給孩子們明確了復習的任務是10到13課。在課堂檢測時，我能夠針對本節課重點復習的內容加以檢查和落實。

　　其次，在課堂復習課上，我給孩子們強調了復習的方法和注意的事項。比如對易錯字如何記憶，如何把課堂內容進行精簡記憶，復習的時候要注意時間和效率的一致，避免沒有完成當堂復習的內容等等。

　　第三，復習檢測的方法靈活多變，針對不同的班級，運用不同的復習檢測方法，以達到真正檢測學生復習效果的目的。在復習檢測環節中，孩子們記憶比較慢的班級，采用集體默寫的方法，你達到檢測的全面性。對復習進度比較快的班級，采用集體默寫和分類提問的方法，以達到既面向全體學生又能選拔提高的目的。對于集體默寫的環節，讓組長負責輪流交換進行批改，以達到檢測反饋實效性的目的。

　　這節課，存在著不足主要有以下幾方面:

　　首先，對檢測題中的個別題設置不很到位，導致不能真正的考查出學生的水平。這個別題，需要做進一步的修改。

　　其次，對班級學生的分組沒有提前了解，導致學生在分組輪換批改的時候出現了一點混亂。最后，在我的點撥下學生明白了，但這畢竟還占用了一點上課的時間。在以后的上課中，對于分組自己要熟記于心，給組長做好提前的安排，以不耽誤上課的時間，提高上課的效率。

　　這節課自己的兩點思考:首先，九年級歷史的復習內容多，時間緊，如何正確的處理復習與檢測的關系，確實是個大問題。自己在這節課上檢測后，讓組長和副組長負責進行批改檢測的內容是節約了一部分時間。如果全體學生都能夠參與到批改中了，效果會更好。這主要是因為班級學生的差距太大，個別學生連基本的批改都做不到。因此，在以后的課堂教學中，我們必須要從七年級開始抓起，讓學生打好基礎，讓學生會學，會批，會反思，養成良好的課堂學習習慣，這才能讓我們的初三課堂復習走的更好。其次，對成績特別差的孩子，對歷史這門課的學習這不需要有多好的基礎，只要他們用心記就可以了。但是如何調動最差學生的學習積極性，讓這部分孩子對歷史學習有信心有動力，也是我應該思考一個重點問題，也是亟待我去探索和解決的問題。

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