初中寫景作文教案設計（通用10篇）

　　怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。以下內容是小編為您精心整理的初中寫景作文教案設計，歡迎參考！

　　初中寫景作文教案設計 1

　　習作題目：（自擬題目）

　　教學目標：

　　1、培養學生細致觀察景物的能力。

　　2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

　　教學重點：

　　明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

　　教學難點：

　　明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

　　課型結構：

　　課堂習作

　　課時按排：

　　一課時

　　教學方法：

　　創設情景 啟發引導 合作討論 細致表達

　　課前準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、創設情景，談話導入：

　　1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

　　2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的.春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

　　3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

　　4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

　　二、巧設案例，拋磚引玉：

　　1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

　　2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。

　　3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。

　　4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

　　5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚

　　6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

　　板書： 顏色 形態

　　氣味 聲音

　　大小 ……

　　7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

　　生動

　　板書：形象

　　具體

　　8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

　　9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

　　（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

　　（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

　　（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

　　（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

　　（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

　　（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

　　三、佳作賞析，積累運用

　　1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

　　2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？

　　3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？

　　比喻

　　板書：擬人

　　夸張

　　四、欣賞美景，筆下生輝

　　1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

　　2、構思動筆寫作。

　　要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

　　3、師巡視指導。

　　4、討論、分析、點評。

　　板書設計： 寫景（題目自擬）

　　1、細觀察：

　　按一定順序 脈絡清楚

　　2、抓特點。

　　形態 顏色 比喻 生動

　　氣味 聲音 擬人 形象

　　大小 夸張 具體

　　3、多積累。

　　初中寫景作文教案設計 2

　　一教學目標

　　1學會準確用詞，寫出景物特點

　　2學會按一定的觀察順序，條理清晰地寫景

　　3了解修辭手法、表現手法等在寫景狀物的文章中的運用

　　二教學重點

　　學會準確用詞、條理清晰的寫景狀物的方法

　　三教學時間：一課時

　　四教學方法合作學習

　　五教學過程

　　(一)導入方法：我們已學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。其中第二自然段的景物描寫非常精彩，我們現在來回顧一下。一起來背誦，好嗎?

　　(二)歸納方法：過渡：同學們背的非常好!

　　1、歸納第一個方法：學生思考并回答以下問題：(指名回答)a、整體部分寫了哪些景物?

　　b、作者用了哪些詞語來修飾這些景物?

　　c、這些詞按詞性課分為幾類?

　　d、這些詞語的運用有何作用?

　　由此歸納出第一個方法并板書：用詞準確

　　2、歸納第二個方法：學生思考并回答以下問題：(指名回答)a、整體部分的景物可分為兩類：植物，動物。作者是怎樣安排的?

　　b、這樣安排的.好處是?由此得出第二個方法并板書：條理清晰

　　c、過渡：寫景時要是文章條理清晰可采用許多描寫順序。請找出第二自然段中所用到的描寫順序。

　　d、能不能想到一些其他的描寫順序?

　　小結：要想寫出景物的特點，就需要用詞準確，而要讓文章的條理清晰，就需要按一定的描寫順序寫景，寫景順序有。(教師一邊總結一邊指示黑板上歸納的方法)

　　(三)運用方法：過渡：今天我們就運用這些方法寫景狀物，讓自然之美，盡展筆下。板書：自然之美，盡展筆下

　　1、教師創設情景：此時正是陽春三月，春歷來是文人學者贊頌最多的季節，因為她五彩斑斕、生機勃勃、充滿希望、到了春天，我們周圍充滿了美：小草蓬蓬勃發，這里那里鋪滿了;鮮花競相綻放，紅的白的爭奇斗艷;小河歡快流暢，叮叮咚咚奔流不息;小鳥歡快歌唱，東蹦西跳賣弄嗓子，而天空，湛藍清亮，溫和地俯視著大地上的一切……

　　2、學生口頭練習：相信同學們眼中一定也有美麗的春景，能不能用到歸納的方法向大家介紹一下?

　　3、學生動筆練寫：同學們說得很不錯，能不能再用到歸納的方法將心中的美景寫下來呢?

　　4、學生合作學習：4人一組交流習作，以所歸納方法為標準評選出本組最好的習作，準備向全班展示

　　5、學生展示習作，全班共評

　　(四)拓展方法：過渡：同學們的習作不僅很好地運用了所歸納的方法，還用了修辭手法等，寫景狀物往往不是單一地運用某一種方法，而是綜合運用多種方法，盡可能準確、形象、生動地將景物的美展現出來

　　1、出示教具(兩幅桃花，一幅為整體，一幅為局部)，要求學生以桃花為題材練寫，要求：不僅要用到本堂課歸納的方法，還要用到其他方法，如修辭手法。

　　2、學生展示習作，全班共評

　　(五)課堂總結：我們這堂課學習了準確用詞、條理清晰的寫景狀物的方法，希望同學們能掌握好，并在以后的習作中體現，讓自然之美，盡展筆下。

　　初中寫景作文教案設計 3

　　【設計思路】

　　面對大千世界的人、事、物、景，學生要有發現的眼睛，學會抒發自己的內心感受，表達自己對事物的看法。要能夠透過客觀事物表象，運用想像，去感受與之有聯系的情和理。這是我設計這堂作文課的初衷。

　　一、導入

　　帶領學生走進自然的田野 ，引導學生觀察田野中的風 、樹、小鳥、草、野菜的特征，用真實、準確、生動的語言描述它們。

　　1.教師點撥。

　　“一切景語皆情語”。自然界中，像我們剛才在田野里看到的這些景物數不勝數，它們本身并無任何感情色彩而言，如果我們僅僅是將它們客觀地記錄下來，它們只能是一篇平實的說明文，但如果讓它們帶上我們的感情，這些物便成為我們感情的載體，表現著我們的思想、與追求，不再是純自然的物了。

　　你能說出你記憶中印象最深刻的寫景詩詞名句嗎？（指名學生來回答）

　　這些句子，有的表現對春光流逝的傷感如“夜來風雨聲，花落知多少”，有的表現游子對家鄉的思念之情如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，有的表現對春草的頑強生命力的`贊美如“野火燒不盡，春風吹又生”，有的表現對國家衰亡的傷感如“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋” 同樣是寫景，卻表達了完全不同的感情。這是因為他們 受人、事、物、景的觸動，善于利用這些客觀的事物抒發自己情感的緣故。

　　2.學生思考。

　　以《田野里》為題，如何在文中運用剛才看到的一切，但又不停留在景物表面，而表現一種感情、一種思想？（讓學生自由發表見解，最后由教師梳理、歸類。）

　　構思一 和煦溫暖的陽光、柔柔的風兒、青翠的樹木構成一幅美麗的圖畫，它能激起我們對自然的熱愛。

　　你能說出學過的課文中，那一課借助這些景物表達了自己對大自然的熱愛之情的？（如朱自清的《春》，借助對草、風、花、雨的描繪，表達對春天的熱愛，對生活的向往。）

　　構思二 讀著“沾衣欲濕杏花雨”、“千里鶯啼綠映紅”這些美麗的詩句，想像著這樣一幅畫面：青青的石板橋下，流淌著清澈的小溪，在溪旁然而，這一切只能在詩中、畫中見到，眼前污水橫流，垃圾遍野，黃沙漫天。（寫環保，呼吁人們愛護環境。）

　　構思三 能去郊游看看天、看看樹、看看草，對于中學生來說非常難得。（反映課業給學生帶來的壓力。）

　　構思四 “人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。（由眼前的景，想到時光易逝，寫要珍惜大好春光。）

　　指導：我們在作文時要沖破命題作文的桎梏，這樣才會如魚得水、如鳥歸林，煥發出滿腔的激情，有了激情的驅使，我們就會自覺地走進那色彩斑斕的社會“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗復雜而有序的生活真諦。我們應大膽去寫，不拘泥于內容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因為這兩種文體最能提高我們的聯想和想像的能力。

　　三、布置作業

　　春夏秋冬，四季更替，你有何感觸？請選取春、夏、秋、冬中任意一個季節，把你的感悟、認識寫出來。題目自擬，文體不限，字數在600字左右。

　　初中寫景作文教案設計 4

　　一、設計目的：

　　初一學生以學習記敘文寫作為主。景物描寫是記敘文寫作中的一個重要內容，能起到很好的借景抒情，渲染氣氛和烘托心情作用。指導學生開展景物描寫一是要指導學生學會細致觀察，二是要指導學生有序而形象的表達。

　　課內精讀篇目，尤其是名家文章，不僅是培養學生閱讀理解能力的范本，更應該充分發掘蘊含其中的寫作技法的示范作用。教師通過梳理整合，以名家文章為范例，引導學生揣摩學習其中的寫作技法，既是對學生寫作能力的提高也是學生理解文本的再深入過程。

　　正是基于以上兩點考慮，本人設計《虛實結合巧寫景》這一寫作指導教案，以期引導學生走一步再走一步，從讀寫結合的角度重新認識我們的教材和教材所選編文本的作用。

　　二、教學目標：

　　（一）明確虛實結合的寫景方法。

　　（二）引導學生感知教材范文對虛實結合寫景方法的運用。

　　（三）當堂聯系鞏固。

　　三、教學難點：

　　（一）如何用淺顯易懂的語言讓初一學生明白“虛實結合”的寫景方法。

　　（二）精選課文運用虛實結合寫景方法的語句。

　　四、教學重點：

　　（一）引導學生感知教材范文對虛實結合寫景方法的運用。

　　（二）當堂聯系鞏固。

　　五、課前準備：

　　（一）組織學生重讀朱自清《春》。

　　（二）學生利用課余時間踏青賞春尋找早春蹤跡。

　　六、教學過程：

　　（一）出示課題，直接導入。

　　（二）明確虛實結合寫景方法。

　　引入材料：老舍《談敘述和描寫》節選

　　明確方法：實：有什么（特點）

　　虛：像什么

　　想到什么

　　詞語的溫度

　　（三）整體感知，感知虛實結合寫景技法的運用。

　　1、老舍筆下的虛實結合寫景（對比賞析）

　　（1）山坡上有些村莊，村莊房頂上有雪。

　　（老舍）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

　　（2）山坡上有的地方有雪，有的地方露出干枯的.草。就這樣，一塊白，一塊暗黃。

　　（老舍）山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚。

　　（3）天氣晴朗，池塘沒有結冰，水藻很綠，潭邊有竹子垂柳。

　　（老舍）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　2、朱自清筆下的虛實結合寫景（看圖片回憶課文）

　　（1）野花遍地是；雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　（2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，村上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　（四）學以致用，探究學習。

　　運用所學虛實結合寫景技法，師生共寫，同臺競技。

　　1、圖片一：盛開的紫荊花。

　　片斷：一朵紫荊花在枝頭傲放。五片紫色的花瓣中矗立著纖細的花蕊，像極了凌波起舞的女郎張開飄飛的裙裾彎腰答禮。想必觀眾如潮的掌聲久久不能停歇吧，不然，她們何以一直淺笑不止呢？

　　2、圖片二：木棉樹組團

　　片斷：挺拔的木棉直刺天空，盡管樹干粗糙，暴突如釘，樹枝上也沒有一片綠葉，但枝頭卻開滿了火紅的花朵。像鮮艷的火炬又像沉重的嘆息。這是歷經磨難的英雄不屈的斗志，也是他飽經滄桑后的嘆息。

　　3、圖片三：蜻蜓與荷花組圖

　　片斷：一只黑頭花尾的蜻蜓輕盈地擁抱著一枝出水的荷蕾。蟲蛹經過了一冬的等待，一春的孵化才成為身披雙翼的精靈。而那粒蓮子呢，又何嘗不是在黝黑的塘泥中沉睡了千年方凌波而立﹑亭亭凈植啊。歷經多少輪回的守候，這對有情人才得以重聚。人們只知道“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，又何曾想“縱人間有百媚千紅，而我卻獨愛這一朵”。

　　4、圖片四：露珠

　　片斷：在一個早春的清晨，一截枯枝上掛著兩滴晶瑩的露珠。那是母親思念游子歸鄉的雙眼；那是春姑娘遺落人間的珍珠耳墜；那是大樹母親挽留落葉的淚滴。

　　※※這一環節，教師要讓學生有充分的課堂練筆時間。對于學生展示片斷，教師要結合前面所授虛實結合技法點評，做到“念念不忘，回響不絕”，更要通過剖析片斷的寫作思路，引導學生不斷深化對虛實結合寫景技法的理解。

　　（五）拓展遷移，聯系鞏固。

　　課堂練筆：春到神灣

　　（六）課堂小結，布置作業。

　　題目：春到神灣

　　要求：

　　１、仔細觀察故鄉早春三月的景物特點，寫出故鄉春天獨特的美。

　　２、注意文章的結構和寫景順序。

　　３、學習運用老舍的景物描寫方法。

　　４、字數不少于６００字。

　　溫馨提示：可以模仿《春》和《濟南的冬天》的結構和寫法。

　　（七）板書設計。

　　實：有什么（特點）

　　虛：像什么

　　想到什么

　　詞語的溫度

　　（八）教學反思。

　　“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”（劉勰《文心雕龍》）有鑒于此，我們在日常的閱讀教學中要注意引導學生把握文章表達的感情和表達感情的方式。我們在寫作教學中也應該激發學生的“情動”點，引導學生連綴成文。景物描寫虛實結合就是要由客觀存在的事物觸發學生的聯想和想象從而擴展成文。因此在后段的寫作指導教學中要注意開設“托物言志”“借物抒情”的專題。

　　初中寫景作文教案設計 5

　　一、教學目標

　　1、 學會應用移步換景和定點觀察法寫景

　　2、 培養學生觀察的能力

　　二、教學重點

　　學會應用移步換景與定點觀察法寫景

　　三、教學課時

　　3課時

　　四、教學前準備

　　1、 范文《荷塘月色》

　　2、 選好學生寫景觀察地點

　　第一課時

　　1、 下發范文《荷塘月色》

　　2、 分析范文寫景方法

　　A、 范文共寫了哪些景？

　　荷塘、月色、荷塘四周

　　B、 作都是否一開始就寫了荷塘之景？ 荷塘四周 路的一旁（點明此應用移步換景法寫景，并告訴學生什么是移步換景）

　　C、 作者寫荷塘時寫了哪些景？作都又是按什么順序寫的？（在此講明什么是定點觀察）

　　教師學生探討形成以下板書

　　彌望的荷葉（看）

　　開著的荷花 上

　　荷花

　　花苞

　　仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲

　　荷香 （發揮想像，用上修辭） （想） 定點觀察

　　荷塘 聞 像閃電

　　荷波（看）

　　葉下的流水 （看） 下

　　3、作者寫月光抓住什么特點來寫？寫了哪些地方的月光？作者又是按什么順序來寫的？

　　討論形成板書

　　照在葉子、花上 下

　　月光

　　上

　　4、作者寫了荷塘四周什么景？按什么順序寫的？

　　形成板書：

　　遠近高低都是樹，將荷葉圍住 整體

　　樹梢上的遠山 遠

　　樹縫里的燈光（沒精打彩）

　　（想像）

　　四周的樹

　　樹上的蟬聲（聽）

　　水里的蛙（聽） 近 局部

　　5、總結整篇文章寫景方法,并形成整體板書

　　1、作者先應用移步轉移法粗筆勾勒了小煤屑路，荷塘四周的景，再應用定點觀察的方法按一定的寫作順序寫了荷塘，月光，荷塘四周等景，在寫景時調動各種感覺器官將荷塘的月色寫得靜悄，朦朧，傳神。（指導學生寫作時可應用移步換景，定點觀察的方法，按一定順序，調動各種感覺器官將景寫得優美生動，使文章井井有條。）

　　6、安排第二課時觀察任務

　　1、指明第二課時觀察地點――翠竹公園，并簡單交待會路過的景點

　　2、指明觀察重點―――翠竹公園的翠竹林

　　3、觀察方法指導

　　仿照朱自清的《荷塘月色》寫作方法及寫作順序指導觀察景物的角度，形成題綱。

　　開頭：（略）

　　教室翠竹小廣場 石板路翠竹林 移步換景（粗筆勾勒） 大小 顏色

　　總體特點 氣息

　　（可觀察的角度用上修辭）

　　和周圍的景構成怎 看（色、狀）

　　竹葉 想（用上修辭）

　　聽（聲）

　　翠竹公園 翠竹林 看（色、狀） 定點觀察

　　竹節

　　竹 摸（感覺）

　　竹筍（同上）

　　陽光照射下的竹

　　鳥叫

　　叢林四周的景

　　結尾：感想或啟示

　　范文板書：

　　小煤屑路 荷塘四周 路的一旁 移步換景

　　荷塘月色

　　看） 上 荷花 花苞 仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 （發揮想像，用上修辭） （想） 荷塘 聞） 荷波（看） 葉下的流水 （看） 下 照在葉子、花上 下 月光 照在樹上（樹影） 上 樹梢上的遠山 遠 樹縫里的燈光（沒精打彩） （想像） 四周的樹 樹上的蟬聲（聽） 水里的'蛙（聽） 近 3 定點觀察 定點觀察 整體 定點觀察 局部

　　第二課時

　　一、觀察準備

　　1、 課堂強調注意安全

　　2、 再次回顧上節課強調的寫作要求及方法，并提醒學生盡量按上節課指導的方法觀察。

　　3、 鼓勵學生游玩中融入情感，真情品味美景，同時展開合理想象。將景物寫得生動優美。

　　二、組織學生到翠竹體驗情境，指導寫作

　　1、 引導學生觀察翠竹廣場――主廣場――石板路等景點。邊走邊提醒學生寫下自己看到了什么，這些

　　東西有什么特點。

　　2、 引導學生觀察竹林

　　A、請學生觀察整個竹林是怎樣的如大小如何，整體顏色如何，氣息如何，和周圍構成了怎樣畫面。將自己觀察到的寫下寫下自己看到此竹林時所感

　　B 、局部觀察

　　(A)請學生觀察一棵棵竹子是怎樣的，如竹葉、竹節、竹筍是怎樣的，像什么，你聽到什么，有何感受等。

　　(B)請學生觀察四周景如何，寫出自己感受。

　　（C）你還看到了什么?如鳥叫、陽光等。

　　三、注意事項

　　1、在體驗過程中。教師提醒學生要靜下心來細細品味，寫出自己所聽，所看，所嗅，所想。

　　2、在學生觀察中，教師要注重啟發學生。如初到竹林時，引導學生思考此時想到什么，前人對竹有過哪些描寫，哪些是與自己些時心境一致的。聞到竹香時，你內心是怎樣的，發揮想像用優美的語言寫出。

　　3、介紹景物時，按上課時所列提綱介紹指導。

　　第三課時

　　返回教室進行創作

　　1、學生將自己所觀察，所記下的文字，根據前面所指導的方法整理出一篇作文。

　　2、告訴學生，以后無論寫何處之景，都可應用以上方法觀察。要注重按一定順序觀察，發揮想像將景物寫得生動優美，更重要的是觀察時要融入自己的情感。

　　教學反思：

　　1、 注重學生寫景方法指導，注重學生親身感，提高學生寫作興趣。

　　2、 通過此次寫作實踐，學生不僅學會了應用移步換景和定點觀察方法寫景，還學會了在寫景過程中想，調動各種感官，發揮想像。并體會到寫景過程中，融入自己感情同樣重要。

　　初中寫景作文教案設計 6

　　教學目標：

　　1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同點：運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語。

　　2.將這兩種方法運用到景物片段描寫中，且要突出景物的特征。

　　教學流程：

　　一、導學引領

　　同學們，第四單元的寫景散文以其優美雋永的筆觸。細膩生動的感悟，為我們呈現了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、梁衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色，令人流連，他們究竟用了怎樣的描寫方法，讓他們的妙筆如此生花？這節課我們就來尋找他們寫字行文的.妙方，并且把他們的妙方用到我們的作文中去。

　　二、合作探究

　　1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察紅字部分的詞語，思考這類詞使用的好處。

　　A雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

　　C夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后沖刺。

　　明確：“看”、“看吧”、“你看”這類詞語呼之欲出，作者與讀者似在面對面交流，拉近了與讀者的距離，增添了文章的親和力和親切感。

　　2.上述三段文字都使用了什么描寫方法？有怎樣的表達效果？

　　明確：這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來描寫景物，A段運用了比喻的修辭手法描寫春雨，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點；B段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了濟南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點；C段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點。這些寫景，無一例外都包含著作者的喜愛和贊美之情。

　　三、寫作實踐

　　請同學們也運用修辭手法描寫一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限。

　　四、展示評價

　　初中寫景作文教案設計 7

　　一、核心素養目標：

　　1.語言建構與運用：探究、歸納、實踐景物描寫的方法。

　　2.思維發展與提升：歸納景物描寫在記敘文中的作用。

　　3.審美鑒賞與創造：學習景物描寫在記敘文中的運用。

　　4.文化傳承與理解：陶冶情操，培養學生熱愛自然景物、熱愛家鄉的情感。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：

　　景物描寫的方法和運用。

　　教學難點：

　　景物描寫在記敘文中的運用。

　　三、教學設想

　　我們在實施課堂教學前，做了一個前測，讓學生觀看一段教師自拍的風景視頻，并描寫視頻中的景物。經過梳理，我們發現學生在景物描寫中存在以下缺陷：

　　（1）景物名稱不準確，不具體，如：把池塘寫成小河、小湖，把花草樹木寫成植物、植被；

　　（2）描寫順序不合理，如：先寫池塘水面，接著寫疾馳的火車，再寫池塘周圍的花草；

　　（3）景物描寫不合實際，如：“吹來一陣風，平靜的水面變得波瀾起伏”，實際上水面只有漣漪；

　　（4）語言干癟不生動，如：“池塘的岸邊有許多大樹。”

　　四、教學方法：

　　誦讀法、討論探究法

　　五、教學準備：

　　多媒體課件，相關音頻、視頻

　　六、教學課時：1課時

　　教學過程

　　一、導入設計

　　上課前請大家看一張照片，有誰看出這張照片拍的是哪里的景？這張照片是溫老師4月10號清晨經過上水南大橋的時候拍的-南浦溪的景，你們看看拍了哪些景物？樹、河流、陽光、房子、美吧？真美！好，如果給這張照片，配上一段優美的寫景文字，真可謂是錦上添花了，怎么寫呢？怎樣寫才能再現南浦溪的美呢？不急，我們先來學習景物描寫的方法，再來試試。

　　二、寫作導航

　　（一）基本技巧

　　1.描寫景物。首先要抓住景物的特征。“雨是最尋常，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……”（《春》作者巧妙地運用比喻，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出春雨既細且密、閃閃發亮的特點。）

　　2.描寫景物，既可以描述人的視覺感受，還可以描述聽覺、嗅覺、觸覺等多種感受。“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”（《紫藤蘿瀑布》作者從色彩寫到氣味，又賦予氣味以色彩，將視覺和嗅覺互通，傳神地描繪出藤蘿花的美麗和繁盛。）

　　3.為了使景物描寫更加豐滿、生動，對某一個景物，可以俯視、仰視，近觀、遠望，可以寫靜態、動態，還可以寫不同時段中的不同形態。如《三峽》一文，描寫了三峽不同季節的不同景致，讓人感受到三峽多樣的美。其中春冬季節的景象，俯仰結合，動靜相襯，描寫靈活生動，讀來讓人身臨其境。

　　4.寫景還要注意融入情感。《雨的四季》中，作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀地賦予它們不同“性格”和內涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。

　　（二）學法指導

　　1.多角度觀察景物。

　　（1）定點觀察：觀察景物時上看、下看、遠看、近看，變換各種觀察角度。如《答謝中書書》中的“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”先是仰視，接著再平視，寫景秩序井然，文章多了一絲靈動，少了呆板之感。

　　（2）移步換景：走動起來，觀察同一景物的不同側面、局部，或者不同景物的各個方面。然后依次進行描寫。如《桃花源記》中“漁人甚異之，復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山……初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗……”

　　（3）調動多種感官。充分調動我們的感官來體會眼前的景物，并賦予景物于情感。如魯迅先生在《社戲》中的描寫“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的'心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。”這段描寫調動各種感官，使人身臨其境。

　　（4）時間變換觀察。以時間為順序，按照時間的變換來觀察景物，以時間作為景物變化的線索，觀察景物的變化，可以寫出不同的味道。

　　（5）正面、側面，動靜、虛實結合。

　　2.善用修辭手法來描寫景物的個性。在描繪景物時，巧妙運用比喻、擬人、排比、對比等修辭方法，不但可以增強語言的表現力，而且能突出景物的個性特征。

　　3.寓情于景，增強景物的魅力。寫景不能呆板地對景物進行介紹說明，要融進自己的感情，并以此來感染和啟迪讀者。帶著感情寫作，就能給景物涂上一層鮮明的色彩，即使平凡的景物也會變得充滿魅力。

　　三、思繪景內容（寫什么）

　　觀圖思考，圖中景物有何特征？

　　提示：可從顏色，形狀，突出特點，給人感受等方面去說。

　　師總結:描寫景物之前，先調動感官觀察景物外觀：形狀、顏色、氣味、質地等；再觀察自然環境和時間變化的影響下，景物所呈現的不同狀態。還可以切換觀察的視角，如從局部到整體，從遠到近，從高到低，然后用語言描述出來。

　　四、悟繪景方法（怎么寫）

　　師：結合同學們剛剛的觀察和概括，請同學們思考我們如何用優美的語言將所見景色描繪出來呢？在寫景的過程中我們能用到哪些方法呢？老師總結為以下幾點：

　　1.悉心觀察：突出特征

　　請同學們讀下面這個例句

　　“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。”（朱自清《春》）

　　這段描寫中，朱自清抓住春雨特征，巧用比喻，突出春雨既細且密、閃閃發亮的特點，生動形象地突出了春雨特征。

　　2.巧用手法：生動形象

　　除了描述人的視覺感受，還可調動聽覺、嗅覺、觸覺等其他感官，采用修辭，描寫多種感受。

　　如“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”（宗璞《紫藤蘿瀑布》）

　　這里從色彩寫到氣味，又賦予氣味以色彩，將視覺、嗅覺互通，生動傳神地寫出紫藤蘿花的繁盛和美麗。

　　又如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”（朱自清《春》）

　　作者調動感官，巧用修辭，從視覺和嗅覺入手，運用擬人和比喻，描寫了花兒的態、色、聲、味，并通過聯想與想象，使景物描寫有畫面感和動感。

　　3.合理布景：寫出層次

　　為了使景物描寫更加豐滿、生動，對某一景物可以仰觀俯察、近望遠眺，或動靜結合，或抓住同一景物不同時段中的不同形態進行描寫。

　　如：“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”陶弘景《答謝中書書》）

　　文段采用了仰觀和俯察兩種視角，從高到低，從遠到近；隨之又改用平視的視角極目遠眺；由靜轉寫動，描繪了朝與夕兩個特定時間段。

　　“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”（宗璞《紫藤蘿瀑布》）

　　作者從正面細致描寫紫藤蘿花，描繪得非常形象、優美，由整體到局部，依次寫花瀑—花穗—花朵，條理清晰，層次感強。

　　4.情景交融：感染力強

　　相同的景物在不同人筆下往往是不同的，而同一人筆下的景物，在不同的心境下，也會發生改變。在描寫景物時恰當地融入情感，能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。

　　如“春雨驅走冬天，改變世界的姿容；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動情；冬雨自然、平靜，給人特殊的溫暖。”（劉湛秋《雨的四季》）

　　作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀賦予了它們不同的“性格”和內涵，使他們更具有生命的氣息，更具有感染力，字里行間流露出四季的雨的喜愛之情。

　　小結：總結并回顧寫景方法。

　　五、寫作訓練

　　1.如果讓你在校園內，觀察一處景物，想想可以從哪些角度來觀察，從不同的角度觀察會有什么新發現。請以《校園的 》為題，把這些觀察角度和觀察效果寫下來。

　　2.透過哪個窗戶能看到美麗或獨特的景物？學校教室里的、家里的，還是其他地方的？請細致觀察所看到的景物，拍下來并做好記錄，以“窗外”為題寫一篇作文。至少500字。

　　六．例文引路

　　校園的桂花

　　在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！（首句點題）它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。（從遠處寫桂花樹靜止的形態）走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！（從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩）

　　清風徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！（從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態）吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。（從味覺、感覺寫花的香味）只要你從這兒經過，準會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香。”可見，桂花的芳香在花的王國里是出了名的。（在嗅覺基礎上結合詩句寫出總的感受）

　　校園的秋天

　　秋天悄悄地來了，來到了田野上，來到了小溪邊，來到了小山上，也來到了我們的校園里。

　　校園的秋天到了，是從校園大門旁邊的那棵柿子樹開始的。夏天，柿子樹的葉子如同青色的巖石一般。到了秋天，它們顯出綠中帶紅的顏色，而那累累的柿子，正在由青變黃，漸漸顯露出一些紅色來。那黃中帶紅的柿子像小燈籠一般掛在樹上，像小裝飾品，又像小星星，把樹點綴得更加美麗。”在這時候，它們開始散發出芳香，使校園里充滿了秋天成熟的氣息。

　　早晨，小草上透明的露水閃耀著，仿佛天上的白云變成顆粒狀撒了下來，清新而明凈。”太陽出來了，陽光漸漸漫了過來，露水消逝了，樹上閃爍著陽光，把綠葉染成金色。同學們都飛快地跑到操場上，隨著喇叭里的口令做起操來。校園中滿是一片秋天的明麗。

　　中午，校園披上金甲，陽光在學校的池塘上跳躍，走廊也變得熱烈了，像一條金鱗巨龍橫臥在墻壁之間。走廊上來來往往的同學們走著，跑著，跳著，像小魚兒一樣你追我趕，活潑又歡樂。整個學校充滿了秋天熱烈的氣息。

　　下午，太陽還沒有落，校園里早起了一層青色的霧，使得校園里的黃昏來得特別早，去得特別遲。于是，在青色透明的黃昏中，四周的山影一起擁向校園，使校園暗了起來，如同一座城堡。

　　夜，終于來了。走廊上的燈接連亮起，連同它們在地面映出的紅色光暈，使走廊不停地眨著眼睛，昏昏欲睡。晚自習下了，同學們在走廊上或行色匆匆，或追逐嬉戲……

　　不知什么時候，月亮忽然出現在天空的正中央，像一塊巨大、平整、發亮的云母石，把學校照亮。山是墨一般的黑，而月亮從天空中把它那清明的光輝一直傾瀉到地面上，把校園照亮……

　　原來校園的秋色是如此的迷人，我怎么才感覺到呢！

　　六、課堂總結：

　　同學們，今天這節課我們學到了什么？有什么收獲？我們學到了景物描寫要抓特征-包括本身和時令特征，展手法-包括調動感官、修辭、寫作手法， 還學習了如何巧妙運用。（板書）

　　老師用三個成語對三個環節進一步概括—--精雕細琢抓特征-栩栩如生展手法-妙筆生花巧運用（板書）。學習的寫作專題是—景物描寫。要描寫好景物就要仔細觀察，精雕細琢抓特征，還要展示多種手法才能使得景物栩栩如生，最后用生花妙筆巧妙運用，就能使我們的文章情感更細膩，形象更豐滿，主題更深刻，意境更雅致動人！

　　同學們，風景一直在我們的身邊：山川大漠、云海長堤、落日余暉、疾風勁草。只要我們有一雙敏銳的眼，有一顆易感的心，有一支靈動的筆，就能記下我們生命中每一個動人的景象，“晴色水云天合影、晚聲名列市爭頭”老師希望你們的生活如詩如畫，老師期待你們的作品文采斐然。今天我們的的課就上到這里，謝謝大家。下課！

　　七、布置作業

　　題目：美麗的四季

　　要求：用所學的寫景方法，選取我們浦城夏、秋、冬最美的一種景物進行描寫，與課堂上所寫的春景一起展現我們浦城家鄉的美，表達我們的熱愛之情。

　　教學反思

　　這節課針對學生景物描寫中存在的缺陷，安排了六個教學環節，在學生自主甄別、比較的基礎上，總結歸納了描寫景物的四個要點，而這些知識也正是學生在寫作中所需要的，所以學生在課堂上參與度比較高。課堂中呈現的例子，絕大部分來自學生的習作，學生的興致比較高，上課注意力比較集中。學生的后續習作表明，前三個要點，學生掌握得比較好，“形象生動地描寫景物”這個要求相當一部分習作沒有得到落實，看來語言方面的訓練任重道遠。課堂中負面例子的呈現，過于繁雜，還需精心篩選；這節課對課文中寫作資源的利用也不夠充分。

　　初中寫景作文教案設計 8

　　一、教學目標

　　1.指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學生的心靈與大自然親切交流。

　　2.使學生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構思技巧。

　　二、教學重難點

　　明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

　　三、教學方法

　　多重對話法

　　四、教學過程

　　1.導入語：自然是人類生活的環境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農民；過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

　　2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發展呢？哪位同學說說。

　　（生活經驗、知識積累、讀書、交流等）

　　3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內容，準備交流閱讀后的體會。（交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。）

　　4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢？請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

　　（景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。）

　　5.學生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢？

　　（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態、布局、格調、氛圍等區別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。）

　　6.投影：〈一〉“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”

　　投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。

　　要問白洋淀有多少葦地，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……

　　這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

　　投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的'黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲。”

　　對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

　　在師生對話、生生對話過程中，教師應從下面的內容去引導。

　　〈一〉這是江南海邊的農村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區經常出現的野豬或別的什么野生動物。在一些細節上還能體現時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

　　〈二〉由于地區、時代不同，這是黨領導下的游擊區，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經濟繁榮，人民勤勞自不待言。

　　〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

　　總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。

　　現選錄兩則片斷。（后補）

　　片斷一：

　　秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

　　片斷二：

　　校園里的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧！小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香！”當時總是認為這句諺語夸大其辭，現在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發現。

　　7.同學回顧以前學過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？

　　七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。

　　②從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。

　　③動靜結合，虛實相間。

　　④景物要與心情或環境相適應。

　　8.整篇作文訓練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

　　9.在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：

　　⑴標點符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現，作一點分析。如果這些方面在文中表現太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。

　　10.優秀作文展示：（后補）

　　感受秋天

　　101班梁正

　　雙休日,我告別了清幽的學校,回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢？到了秋天的陽光下才能領會到。

　　“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

　　黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

　　我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我帶來繁花，只要春風遍布我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時間的流動,悄悄地接近秋日火紅的原野。

　　帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。

　　我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯。“趕上啊！”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

　　地里，數不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!

　　挑著兩個晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔子，全身頓時輕松無比。一陣涼風送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

　　感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。

　　初中寫景作文教案設計 9

　　教學目標：

　　1、培養學生細致觀察景物的能力。

　　2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

　　教學重點：

　　明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

　　教學難點：

　　明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

　　課型結構：

　　課堂習作

　　課時按排：

　　一課時

　　教學方法：

　　創設情景 啟發引導 合作討論 細致表達

　　課前準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、創設情景，談話導入：

　　1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

　　2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的`春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

　　3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

　　4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

　　二、巧設案例，拋磚引玉：

　　1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

　　2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。

　　3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。

　　4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

　　5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚

　　6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

　　板書： 顏色 形態

　　氣味 聲音

　　大小 ……

　　7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

　　生動

　　板書：形象

　　具體

　　8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

　　9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

　　（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

　　（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

　　（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

　　（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

　　（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

　　（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

　　三、佳作賞析，積累運用

　　1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

　　2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？

　　3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？

　　比喻

　　板書：擬人

　　夸張

　　四、欣賞美景，筆下生輝

　　1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

　　2、構思動筆寫作。

　　要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

　　3、師巡視指導。

　　4、討論、分析、點評。

　　初中寫景作文教案設計 10

　　教學目標

　　(1)引導學生通過仔細觀察積累寫景狀物的素材，并能抓住景物或事物的特征加以細致描繪。

　　(2)通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫景狀物的方法。

　　(3)培養學生獨立構思和自己認真作文的良好習慣。

　　教學重點：

　　明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

　　教學難點：

　　明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，做到有景有情。

　　教學過程

　　（一）啟發回憶，確定寫作素材

　　1．啟發談話，激發興趣

　　教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，一定會有你喜歡的景物或事物，或是因為它美麗的外形，或是因為它蘊含的某種情趣，或是因為它引起了你的遐想，觸動了你的情思。如果能將自己喜歡的景物或事物寫下來，那該多有意思啊！請同學們先好好回憶一下，然后按下列要求寫下來： 自己最喜歡的景物(或事物) 景物(或事物) 的特征 喜歡它的理由

　　2．交流啟發，進入《東湖公園》

　　教師先組織學生分四人小組交流以上填表內容，讓學生在相互交流中共享學習資源，然后啟發學生根據自己所想所感進入東湖公園景物特點的描述中，引導學生著手進行《東湖公園》的寫作。

　　（二）讀寫聯系，領悟寫法規律

　　在學生確定寫作素材的基礎上，通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫景狀物的一般規律。

　　1．啟發學生從學過的課文和讀過的優秀作文中領悟寫法。

　　教師可引導學生回憶：同學們讀了許多有關寫景狀物的課文和優秀作文，想一想：在這些寫景狀物的文章中，哪些文章給你留下了深刻的印象？你從中領悟到哪些寫作的方法？先四人小組交流一下，然后我們一同來交流。

　　2．指導學生從作文“病例”中領悟寫法。

　　景物或事物的特點不鮮明，內容不具體，觀察不細致，這是學生寫景狀物中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論，也可以同時出示“病例”與修改文，讓學生通過比較閱讀領悟方法。

　　3．引導學生歸納寫法規律。

　　(1)教師組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀作文以及剛才討論修改的“病例”中，你領悟到了哪些寫景狀物的方法？

　　(2)教師歸納小結。

　　要寫好寫景狀物的文章，必須把握以下幾點：第一，要選擇自己最熟悉的.景物或事物來寫，只有寫自己熟悉的景物或事物，才能寫出真情實感。第二，選擇一個立足點，一個視角，要仔細觀察。抓住景物或事物的某些特征加以細致描繪。第三，要根據具體的景物或事物選擇恰當的表達順序。第四，描寫景物或事物時，要適當運用比喻、擬人、對比等方法，使文章更加生動傳神。

　　（三）構思起草，完成作文初稿

　　在積累寫作素材、領悟寫法的基礎上，先讓學生編寫作文提綱，然后根據作文提綱寫出作文

　　初稿。學生起草時，教師巡視，并對作文有困難的學生進行個別輔導。

　　（四）指導修改，完善作文

　　1．教師講述一兩個古今中外名家修改文章的故事，激發學生修改的興趣。

　　2．示例修改，突破難點。

　　學生寫景狀物的文章，常見的毛病就是觀察不細致，不能適當運用比喻、擬人、對比等方法把文章寫具體。為了突破這個難點，教師可出示以下典型“病例”，組織學生討論修改，讓學生從中領悟怎樣把文章寫具體的方法。例如： 雨后春景(習作初稿)

　　一場春雨過后，我獨自漫步在河堤的小道上，呼吸著清新空氣，欣賞著早春的景色。

　　遠處的東臺山像一位躺著的巨人。山腳下有一排排民房。河岸邊的小草綠了，野花開了，樹木吐出了新芽。這一切，看上去就像是一塊點綴著五彩寶石的大花毯。

　　突然，一陣“嘎嘎”的叫聲把我驚醒，原來是群野鴨子在水中盡情地嬉戲。挖沙船的馬達轟轟作響，樹上的小鳥也在歡快地歌唱呢！一條小魚跳出水面，給這如詩如畫的春景又平添了幾分情趣。

　　河中心的小島就是碧洲芳渡。島上有一片空地，一個老人在草地上打太極拳，中間的八角小亭里有幾個人在談天說地。

　　河堤下，幾個農民在農田里不停地鋤地。河堤上四季常青的樟樹像一個個英勇的戰士，守衛著養育它們的這方土地。

　　春天多美好啊。

　　修改提示：

　　以上這篇作文初稿，作者觀察是否仔細，文章內容是否具體？用“——”劃出你認為需要修改和補充的地方和同學討論一下。

　　3．學生自改作文。

　　要求學生先進行錯別字和病句的常規修改，然后引導學生對照“觀察是否仔細，重點部分是否寫具體”這一要求進行重點修改。

　　4．分小組互批互改。

　　5．課堂交流，并對通過修改，作文有明顯進步的同學授予“百花獎”。

　　（五）指導評賞，激發成就動機

　　1．分四人小組評賞。可以自己評賞自己的作文，也可以評賞他人的作文。

　　2．鼓勵學生自告奮勇走上講臺評賞自己的作文或推薦他人的作文，進一步激發學生作文的熱情。

　　3．對評賞得好的同學授予“浪花獎”。

　　4．匯編班級優秀作文集，并鼓勵學生將自己的優秀作文向少兒報刊投稿。

　　［評 析］

　　以上教學設計體現了以下幾個方面的特色：

　　第一，凸現學生在作文中的主體地位。從整個教學過程來看，學生的自主參與貫穿在自主選材、領悟寫法、獨立構思、獨立修改和評賞的各個教學環節。教師的主導作用，主要體現在如何調動學生自主參與的積極性和主動性上，從而實現教與學的動態平衡。

　　第二，重視學法指導，讓學生學會參與。根據寫景狀物類作文訓練的重點和難點，教師引導學生從閱讀和“示例”修改中領悟如何觀察、如何抓住重點寫具體的方法，學生領悟方法的過程也是自主探究的實踐過程。

　　第三，注重認知活動與情意活動的協調發展。從認知活動的角度來看，“確定寫作素材→領悟寫法→構思起草→修改完善→評賞提高”的教學流程是符合學生作文的認知規律的。從情意活動的角度來看，在構思、修改、評賞等教學環節都設計了相應的“耕耘獎”、“百花獎”、“浪花獎”，這不僅為促進學生的認知發展提供了原動力，而且為學生可持續發展奠定了基礎。

【初中寫景作文教案設計】相關文章：

初中書法教案設計 書法教案設計10-22

初中寫景作文評語170句10-03

初中化學教案設計：制取氧氣12-21

初中物理教案設計：簡單的邏輯電路02-13

《春曉》的教案設計10-17

社戲教案設計11-21

《燈光》教案設計11-23

麋鹿教案設計02-25

體育教案設計01-18

《村居》教案設計02-02