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多媒體教學課件制作
導語：與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學有其明顯的優(yōu)點以下小編為大家介紹多媒體教學課件制作文章，歡迎大家閱讀參考!
多媒體在教學中的優(yōu)勢人們有目共睹，然而其自身存在的不足也讓我們在運用這種先進的教學媒體的同時，或多或少的有了一些思考。
在長期的教育教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在教學過程中過分依賴這種教學媒體，有些知識明明可以直接利用身邊的小黑板、錄音機、掛圖輕而易舉就能解決，而他們總是喜歡“舍輕挑重”，即使有現(xiàn)成的教具也視而不見，非得要自制課件授課。這樣顧此失彼只注重教學手段的運用而忽略了對教學內(nèi)容和教學方法的研究，往往事倍功半！同時，大家總是不忘在上好課的同時，借機秀秀自己的計算機水平有多高。一會兒是別開生面的彩色圖畫、一會兒是動聽的優(yōu)美音樂、一會兒是動感十足的FLASH動畫。好好的一堂課，結(jié)果成了一個雜耍的天堂。學生由于過多的沉溺于老師為他們設計的課件中，結(jié)果導致了教學效果的不理想。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在上課和制作多媒體課件時應該注重以下幾個方面：
第一、要根據(jù)各門學科自身的特點，因科因課制宜，不求大求全。
與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學有其明顯的優(yōu)點(多媒體教學可創(chuàng)設教學情景、形象直觀，激發(fā)學習興趣、優(yōu)化教學手段等)，但它畢竟是一種教學輔助手段，不能取代教師的作用。因而教師切忌為了表現(xiàn)自己駕馭多媒體的能力而不問教學內(nèi)容。
第二、要符合各門學科自身教學規(guī)律，不要片面追求直觀。
文科教學要注重對教學情景的設計，為學生營造一個良好的環(huán)境，使他有種身臨其境的感覺，以便更好的理解文章內(nèi)容；而理科教學則重在引導學生的思維發(fā)展，著眼點在一個理字。所以多媒體課件的制作不能僅僅為了追求動態(tài)效果、直觀性、演示性等，而是要符合各門學科自身教學規(guī)律，揚長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢而彌補其不足。
第三、要重視學生的主體作用，不要忽視學生的創(chuàng)造能力。
在教學過程中，學生是認識和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。學生全面和諧發(fā)展，更是教師無法代勞的。葉圣陶強調(diào)“教師務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”蘇霍姆林斯基也指出“教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學習教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學生的思路是怎樣發(fā)展的”。多媒體教學也是如此，只有把教師的思路、學生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學的成功。因此，教師在自行制作多媒體教學課件時，除了服務于教學本身外，更多的應該是考慮到學生的實際，真正做到從生活中來到生活中去。
誠然，事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新生事物帶來好處的同時，也不得不默默地承受著它帶給我們的諸多不足之處。人無完人，金無赤金！只要我們合理的、有度的利用好多媒體這種教學輔助手段，它的功還是大于過的！
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