關(guān)于多媒體的論文
以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的中小學(xué)英語教學(xué)方式多以“填鴨式”為主，教師講解學(xué)生記筆記的方式很大程度上局限了學(xué)生對知識的發(fā)散能力的培養(yǎng)。接下來是小編帶來的關(guān)于多媒體的論文，希望對你有所幫助~
關(guān)于多媒體的論文
摘要:隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越多的被教師們所接受和使用。但多媒體輔助教學(xué)并不意味著教師完全依賴多媒體，而是合理的利用多媒體資源來上好一門英語課。那么，如何利用多媒體資源上好初中英語課呢?第一，利用多媒體的圖片、聲音及動畫效果來吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣。第二，利用多媒體的輔助教學(xué)功能，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到鞏固已學(xué)知識的效果。第三，利用以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)、以多媒體為催化劑的方法使學(xué)生能學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞:多媒體資源;英語教學(xué);計算機輔助教學(xué)
1多媒體教學(xué)的內(nèi)容及發(fā)展過程
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的中小學(xué)英語教學(xué)方式多以“填鴨式”為主，教師講解學(xué)生記筆記的方式很大程度上局限了學(xué)生對知識的發(fā)散能力的培養(yǎng)。與此同時，由于缺乏可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教具及途徑，整體的英語教學(xué)很難做到“以學(xué)生為中心”。
2如何利用多媒體資源上好初中英語課
2．1利用多媒體的“圖、文、聲、像”功能創(chuàng)設(shè)情境，圖片、聲音及動畫效果來吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣
由于多媒體教學(xué)富有聲音、圖片及各種動畫效果，因此在一定程度上解決了青少年注意力不集中或注意力集中時間短這個特點。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的教學(xué)變得輕松而又事半功倍。尤其是在課堂導(dǎo)入及記單詞環(huán)節(jié)。例如，在記顏色的單詞時，我們將不同的顏色用圖片呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生讀記，比單純將單詞和意思呈現(xiàn)出來達(dá)到的效果好得多。類似的方法可以運用在動物、植物、食物、水果等單詞的教授方面，讓學(xué)生提高興趣和效率。如七上第五單元Doyoulikepandas?中在教授tiger，ele-phant，dolphin，lion等單詞時，可將這些動物的叫聲音頻插入到多媒體課件中，然后讓學(xué)生猜，同時引出了接下來要學(xué)的基本句型。又如在講解八上unit4SectionBreadingpartWho’sgottalent?時，利用最近正火熱的中國達(dá)人秀，或是美國達(dá)人秀中的比較熟為學(xué)生所知的選手的舞蹈或歌曲視頻進(jìn)行導(dǎo)入，并講解tal-enteddancer以及singbeautifully等重點短語。及引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了課堂的教學(xué)目的。
2．2利用多媒體輔助教學(xué)功能，強化已學(xué)內(nèi)容，鞏固已學(xué)知識
在課堂教學(xué)中，我們可以利用幻燈片和電子白板的輔助教學(xué)功能，如時鐘、遮罩、聚光燈等功能來強化學(xué)生剛學(xué)到的知識。如，在單詞呈現(xiàn)過后需要學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，筆者經(jīng)常利用聚光燈和遮罩功能讓學(xué)生快速拼記所學(xué)單詞，達(dá)到較好教學(xué)效果。在課后練習(xí)方面，我們可以利用逐漸興起的多媒體互動平臺，如鼎師英語、科內(nèi)網(wǎng)及樂課網(wǎng)電子書包等教學(xué)平臺在課前課中及課后均可布置作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)時讓家長監(jiān)督，達(dá)到家校互動的目的。這些多媒體互動平臺能夠及時反饋學(xué)生的作業(yè)情況，老師可以在下次課堂上更高效的進(jìn)行錯題講解。
2．3利用學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，多媒體為輔助的方法使學(xué)生學(xué)以致用
教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮到不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。以初中英語閱讀教學(xué)為例，人教版八年級的`英語教材開始加入了篇幅較長的閱讀板塊，此版塊的目的是提高學(xué)生的自主閱讀能力及理解能力。一般的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式是教師將文章中的知識點全部挑出來逐個進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生課后背誦筆記。這種填鴨式的學(xué)習(xí)通常導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識一知半解、知其然而不知其所以然。長期下來，理解力較差的學(xué)生落后甚至是放棄學(xué)習(xí)。然而正確掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，我們教師輔之以多媒體英語閱讀教學(xué)可以打造出高效課堂。筆者在講解八下Unit4What'sthebestmovietheatre?單元的閱讀部分時，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者。課前設(shè)計出適合不同層次學(xué)生的問題，然后在課堂講解過程中，利用電子白板的時鐘功能，給學(xué)生規(guī)定5分鐘的fast－reading時間，讓大家一起尋找T/F部分的答案。接著規(guī)定8分鐘的readingfordetails時間，讓大家盡量尋找Yes/No及Wh－問題的答案，這一環(huán)節(jié)大家可以互相討論。最后的Debate環(huán)節(jié)，給8分鐘時間，讓大家互相討論，將不會的句子或用法劃線，最終老師進(jìn)行指導(dǎo)。一堂課下來，教師只是一個引導(dǎo)作用，同時多媒體作為輔助手段，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。同時也在有限的時間內(nèi)鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。
3利用多媒體資源上英語課應(yīng)避免進(jìn)入的誤區(qū)
(1)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定如何使用多媒體，而不是為了使用多媒體才使用多媒體，避免把課堂變成多媒體課件的無謂展示。多媒體的應(yīng)用要為英語課堂教學(xué)服務(wù)，所以使用多媒體的目的性必須明確，使用的時間、步驟、方法都要預(yù)先計劃好，并將設(shè)計方案寫入課時計劃中。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，切實做到學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，多媒體為輔助。
(2)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與教師的教學(xué)風(fēng)格一致。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)著重教法，自然地把自己的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，又讓學(xué)生易于接受。
參考文獻(xiàn):
［1］李忠堅．多媒體輔助初中英語教學(xué)中課堂師生互動研究—以深圳市A中學(xué)為例［D］．重慶:西南大學(xué)，2004．
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