結題報告范文

　　結題報告可以是論文或研究報告，也可以同時都寫，也可以只寫其中一個，只要能夠表達出你的研究成果就可以。小編整理的結題報告范文，希望大家喜歡。

　　一、課題的提出

　　長時間來，數學教師在教學中都不夠重視引導學生讀數學書，其主要表現是：新授結束再讓學生翻開書本，書本處于可有可無的地位;讓學生讀數學有關概念流于形式，概念的過程不予重視;教學中有的教師僅是作業練習時回到數學書上，使之如同練習冊一般;學生對數學讀書不重視，也不感興趣等等。在我們的平時數學教學中很多教師總認為閱讀是語文的事，培養學生的閱讀能力、提高學生的語言敘述能力為廣大數學教師所忽視。如上公開課不用教材，只用習題紙已成為一種風氣。總認為一堂“好課”應該是：教學過程順暢，教師起到了“導”的作用，學生“演”得也很投入，但往往忽略了學生的閱讀。

　　但是，在平時的教學中大多會出現在這樣的情況：在應用題教學中，由教師讀題學生大都可以理解題意;可是一到讓學生獨立完成時，往往錯誤不斷。這也說明了沒有閱讀能力的培養，學生的數學能力是多么的蒼白無力。為此我們提出了“數學課指導學生閱讀課本的研究”這一課題。

　　二、課題研究的目標

　　1、讓學生明確閱讀數學課本的重要性

　　自學能力對于人的未來具有頭等重要的意義，而閱讀是自學的重要渠道，自學能力的核心就是閱讀能力。

　　2011年版數學課程標準已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀課本”。課本是數學專家集結過去經驗，在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學質量、數學學科的特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。因此，培養學生閱讀能力的根本在于落實數學課本的閱讀。

　　2、使學生掌握閱讀課本內容的方法

　　閱讀中要根據數學語言的特點和數學知識的類型，運用多種思維方式進行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。各類數學知識在閱讀中的側重點和思維方式都有所不同，教師應指導學生逐步去感悟，形成技能。

　　3、培養學生養成良好的閱讀習慣

　　(1)獨立思考的習慣。數學是思維的“體操”，閱讀為學生創造了獨立思考的機會。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內在意義，邊讀邊建立知識間的聯系，找規律、抓本質，只有積極、主動地思考，才能弄懂、學會知識，掌握思維方式，提高學習能力。

　　(2)手腦并用的習慣

　　(a)劃：劃出概念、術語、公式、法則等，以便查閱和記憶;劃出語句中的重點字詞以便在適當的時候提醒自己;劃出閱讀中不理解的地方，以便質疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫助自己分析題意和數量關系。

　　(b)算：數學知識是以計算為基礎的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規律、在算中嘗試探索、在算中驗證推理的結論等。

　　(c)操作：閱讀中，依據教材提供的信息，親自動手實際操作，可以使學生借助動作思維獲得鮮明的感知。

　　(3)勤問的習慣。學生閱讀中會產生很多的問題，教師要鼓勵學生質疑。剛開始，有些學生不會提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應善待，這樣，學生才敢思、敢問，才會逐漸產生更多有價值的問題。

　　三、課題研究的主要內容

　　(一)認真設計，引導學生學會閱讀數學課本

　　數學課本是教師的教學之本，也是學生學習數學知識的依據，尤其是義務教育數學課本，其教學內容和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則，要引導學生充分閱讀，讓學生主動參與數學知識的形成過程，以培養學生在老師指導下自己動腦、動口、動手學習的能力和習慣。

　　1、教師示范運用數學課本，激發學生興趣

　　針對小學生好模仿的特點，教師充分發揮自身的示范作用，在教學中多運用數學課本，使學生感受到課本用處大，認真閱讀數學課本益處多，從而使學生產生認真閱讀數學課本的愿望。

　　2、引導學生形成閱讀數學課本的習慣

　　教師可采用扶——半扶——扶放結合——放的方法，對學生逐步提出閱讀數學課本的要求，讓學生在不知不覺中學會讀書，掌握方法。

　　(1)通讀教材，初步了解內容概況。

　　(2)細讀教材。要求學生能找出知識的關鍵內容，加上著重號或提出自己的問題。

　　(3)新授結束后，在學生作業前，教師要留時間讓學生閱讀課本，讓學生整理一節課的內容，消化所學的知識。這一環節不可忽視，學生這時讀書，正是他們自己開展摸索學習方法的契機。

　　(二)引導學生解題時認真閱讀題目，逐步形成良好的學習習慣

　　數學教師經常遇到學生第一遍做題錯誤較多的情況，有的教師往往把它歸為粗心。然而細細分析，找找原因，就不難看出，大部分學生是在解題前沒有認真讀題。因此，要提高學生解題正確率，必須培養學生解題前認真閱讀題目的習慣。

　　1、概念題的閱讀

　　閱讀概念題，要指導學生仔仔細細，一個字一個字地讀，要找出題中的關鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數。

　　2、計算題的閱讀

　　對計算題的閱讀，學生是最容易忽視的，這也是造成抄錯、算錯的原因。因此，要提高計算正確率，除了計算細心外，還要注意題目中的數字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數。

　　3、應用題的閱讀

　　有相當一部分學生在做應用題時，沒有認真讀題，只大概地看了一下，就開始做題，往往會做錯。因為解答應用題時，閱讀能力比計算能力作用更大，尤其是低、中年級學生尤為重要。因此在解答應用題時，可以邊讀題邊用符號劃出關鍵的字、詞、句。也可以邊讀題邊畫出線段圖，然后根據線段圖找出等量關系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自己的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。

　　(三)精心設計讀書方法，使學生愉快地學會讀書，學會學習

　　1、充分發揮插圖作用。如我們現在新教材數學書上圖文并茂，很是吸引學生。老師要引導學生根據書本上的插圖、圖旁的旁白思路，邊讀邊講，既使學生理解知識，又不覺得乏味。

　　2、設計不同的讀書方法。

　　數學課堂教學中落實素質教學，應突出個體獨立學習與小組互助的作用。在按組學習討論時，可采用組長提問導讀，或提綱引讀，也可像語文課那樣分角色讀數學書。對結語較長的概念、法則可分層讀書，如個別讀，小組讀，集體讀。對結語較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請學生讀后立即背誦，進行強化記憶。設計不同的讀書方法，其目的在于調動學生學習的積極性，讓每個學生都充分地參與數學學習，進而培養出良好的學習習慣。

　　四、課題研究的方法

　　本課題主要采用比較法進行研究，輔助以調查問卷等輔助方法

　　1、調查法：(1)以問卷、座談等形式，調查了解學生對閱讀數學課本的情況。 (2)調查實驗中期與末期學生的一些情況。

　　2、比較法：選擇兩個班級，對比班用慣用的數學課本使用模式進行教學，學驗班嚴格按照課題的數學課本使用模式教學，及時總結教學得失。

　　五、課題研究的步驟

　　本課題研究大致分為3個階段，研究時間為一年半，從2015年3月到2016年10月。

　　(一)準備階段 (2015年3月-2015年4月)

　　確立研究課題，學習有關理論，更新教學觀念，初步制定課題研究實施方案。

　　(二)實施階段 (2015年5月-2016年11月)

　　根據方案有序地開展研究，搜集相關資料進行分析整理，對方案進行修改、補充，對方案及時調整，使課題研究有效、順利地進行。

　　2015年5月-2015年8月：根據研究的課題制定詳細的課題實施方案，并學習與研究課題相關的資料。

　　2015年9月-2016年11月：深入課堂，確定課題研究的基本步驟

　　1、啟動階段(2015年9月-2015年11月)：組建課題組，選擇實驗方法，做好各項測試與調查;形成研究方案，申報立項。

　　2、實施階段(2015年12月-2016年9月)：課題組進入正常軌道，研究數學課堂中學生閱讀數學課本存在的問題,分析問題的成因,研究出解決問題的策略及可行性方法。

　　3、總結階段(2016年10月)：全面總結課題研究工作,匯總研究成果，撰寫結題報告，完成結題鑒定，進行成果展示。總結出數學課指導學生閱讀課本的方法，形成一套相對完整的教學策略。

　　六、課題實施的具體過程

　　我們于2015年11——2016年11對《數學課指導學生閱讀課本的研究》這一課題進行了深入的研究和探索，經過一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實施過程中，我們注重做了以下工作：

　　1、了解數學課本的使用情況，找出問題的突破口

　　面向數學老師開展問卷調查，了解老師在數學課上使用課本的情況;面向學生開展問卷調查，了解學生閱讀數學課本的情況;面向學生家長開展問卷調查，了解學生在家使用數學課本的情況。我們發現：大部分數學老師只是在新授結束后讓學生翻開書本，讓學生讀數學有關概念也是流于形式，概念的過程不予重視;教學中有的教師僅是在布置作業練習時回到數學書上;學生對數學閱讀不重視，也不感興趣，很少拿出數學書閱讀，在家復習時也不會閱讀數學書等等。

　　2、抓住課堂，激發學生閱讀數學課本的熱情，幫助學生養成閱讀數學課本的習慣

　　(1)小學階段的孩子，模仿性最強，我們針對這一特點，教師上課時充分發揮自身的示范作用，在教學中多運用數學課本，使學生感受到課本用處大，從而使學生產生認真閱讀數學課本的熱情。

　　(2)將閱讀數學課本貫穿于整節課。一節課上課伊始，讓學生通讀相關教材，初步了解內容概況。然后讓學生細讀教材，要求學生能找出知識的關鍵內容，加上著重號或提出自己的問題。新新授時重點引導學生閱讀教材中的例題。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文并茂的。在教學中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。必要的時候對例題進行適當的改編，使例題具有濃濃的數學味兒，又和實際生活相聯系，貼近學生的生活，引導學生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結束后，在學生作業前，教師留時間讓學生閱讀課本，讓學生整理一節課的內容，消化所學的知識。

　　(3)在早讀課上沙場練兵。早讀是培養學生養成良好讀書習慣的最佳時間。教師在早讀上組織學生朗讀數學課本，可以集體朗讀、小組朗讀、個別朗讀，也可以多種朗讀形式結合交替進行，從而充分調動起學生的朗讀熱情并逐步形成習慣。

　　(4)引導學生解題時認真閱讀題目，逐步形成良好的學習習慣。

　　解答概念題，指導學生一個字一個字仔仔細細地讀，要找出題中的關鍵詞、重點處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數;遇到計算題要求注意題目中的數字、運算符號，對運算順序更要做到心中有數;在解答應用題時，讓學生邊讀題邊用符號劃出關鍵的字、詞、句。也可以邊讀題邊畫出線段圖，然后根據線段圖找出等量關系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自己的思路、方法、步驟、算式、計算是否正確、合理。

　　3、以數學課堂為主要陣地并延伸到課外，讓學生養成數學課外閱讀的習慣

　　習慣的養成關非一朝一夕能完成的，需要堅持和毅力，也需要校內校外的協調統一。教師主動與家長溝通，取得家長的配合和支持。教師給每一位學生制定一份檢查表，提出閱讀要求，由家長實施監督。

　　(1)合理選用數學課外閱讀讀物

　　好的數學讀物會潛移默化地培養孩子的數學興趣，激發他們去思索、創造。數學課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質量的課外閱讀資料即可。當然還因人而異，一般來講，對學習興趣濃、學習有毅力的孩子，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當拓寬;對學習興趣不大、學習情緒不太穩定的孩子，可以選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。

　　(2)合理選擇數學課外閱讀時間

　　家長需尊重孩子，和孩子共同商定閱讀時間，可將時間大部分設在晚上或放學后，還可以利用雙休日、寒暑假。鼓勵孩子針對自己的學習、生活情況選擇合適的閱讀時間，不能想讀就讀，不想讀就長時間不讀，要有計劃，貴在持之以恒。

　　4、充分發揮評價的作用，讓學生感受數學閱讀的樂趣

　　閱讀習慣的養成需要調動學生內在的情感、心智，而對小學生而言，評價更是影響學生的重要行為。合理、恰當的評價方式會促進學生閱讀能力的發展，還能幫助學生建立積極的學習情感。我們實行多元評價，使學生獲得成功體驗。

　　(1)評價主體多層，即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。

　　(2)評價內容多層。對學生數學閱讀的評價，一般從態度、習慣、數量、效果四個層面進行。可以定期請家長和學生共同填寫“數學閱讀反饋卡”，對每天的數學閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。

　　(3)評價結果多層。要激發學生的數學閱讀興趣，讓多數學生獲得成功的體驗，就要實行分層評價。我們分A、B、C(低、中、高)三個層面對照“數學閱讀反饋卡”，根據閱讀的質、量、效果等作出相應的評價，評出 “數學閱讀小博士”、“小書蟲”，“數學閱讀進步之星”，“快樂閱讀之星”等。

　　七、課題研究的成果

　　1、課題組成員在實踐和研究中受益匪淺

　　本課題組成員積極參與教科研工作，主動學習教育教學理論，邊實踐邊研究，通過思考、學習和總結，我們的教育思想轉變了，教學理論水平和教學能力都有了長足的發展和提高，自身素質獲得了較大提升。此外，我還撰寫了一些有關方面的經驗文章并在國家級教育期刊發表、在新余市征文活動中獲獎，并且有2位老師由于表現突出被評為縣優秀教師。

　　2、學驗班學生在課研中愉快學習，學業成績、學習能力得到提升

　　通過課題的研究，學驗班學生逐步養成了數學閱讀的習慣，對數學的學習興趣也得到加強。在數學學習過程中，能自覺閱讀數學課本，解題時能仔細閱讀數學題目，我的學驗班考試的及格率和優秀率都提高了。課外，學驗班學生能主動閱讀數學課外讀物，加強了課外閱讀能力和自學能力，養成了課外閱讀的習慣。

　　3、通過課研，家長對數學課本的使用和數學閱讀有了正確的意識。家長更關注孩子的數學學習和數學閱讀，能主動配合孩子養成良好的閱讀習慣，同時也更加配合班級工作。

　　八、課題研究的反思

　　數學課本是數學教師的教學之本，也是學生學習數學知識的依據，重視引導學生學會讀數學書，并在不斷地讀書中形成學生良好的學習習慣，掌握獲取知識信息的科學方法，唯有這樣，才能真正達到數學課堂教學的目標。

　　當然，培養學生良好的學習習慣，不是一朝一夕可完成的，它需要堅持不懈地循序漸進地進行訓練和強化。學生一旦形成良好的讀數學書的習慣，那么學生掌握學習數學的方法進而具備獨立學習的能力才成為可能。

　　由于時間及自身水平等方面的原因，我們的研究還不夠深入，在今后的教學及研究中，我還要多多設計有利于提高學生學習能力的環節，為學生的終身學習和全面發展奠定良好的基礎。

　　總之，“學無止境、教無止境、研無止境”這12個字充分概括了我們教學教研的方向和精髓。在這浩瀚的教海中，我們只有乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革中不斷前行。

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