中學音樂教學設計技巧

　　中學音樂教學設計可以激發學生的音樂學習興趣，加強學生音樂知識的積累，發展學生個性特長，培養創造美和表現美的能力。

　　篇一：淺談中學音樂唱歌課教學設計思路

　　摘 要：中學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，今天的教學思路簡單來說就是：“導入—新授—練習—創編延伸—小結升華—作業。”看上去和舊的教學模式差不多，但是每一個環節又都涵蓋了許多新的因素。

　　關鍵詞：中學音樂；教學思路；實踐

　　在九年義務教育階段的課堂唱歌教學中，我們要求用自然圓潤的聲音、自信的表情歌唱。傳統的音樂教學過程都是：復習舊課—講授新課—鞏固復習—總結本課內容。在教育不斷改革的今天，這些傳統的模式是遠遠跟不上學生的需求的。今天的教學過程簡單來說就是：“導入—新授—練習—創編延伸—小結升華—作業。”看上去和舊的教學過程差不多，但是每一個環節又都涵蓋了許多新的因素。

　　一、導入

　　導入是引發學生對音樂產生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。如，歌曲導入，比如，在教授一些少數民族歌曲時，可以先用該民族最為流傳的歌曲來引入，這樣馬上就拉近了學生與該民族的距離；有時可用歌曲和它背后的故事來導入，如，教授關于歌唱父母的歌曲時，可以用韓紅的歌曲《天亮了》以及它背后那個真實的故事引出學生對父愛、母愛的思考來導入；還可以用節奏導入。奧爾夫音樂教育體系中強調了節奏練習，他特別強調從節奏入手，進行音樂教育。節奏練習的方法有語言節奏練習、聲勢練習、多聲部及合聲的節奏練習、輪說節奏練習等，這些方法不是機械地奏樂，而是力求充分激發學生學習和參與的積極性。

　　二、新授

　　無論什么樣的'導入，都是為了激發學生的興趣，以促使他們對新的內容充滿期待。新授的內容主要包括：

　　1.聽，初步感知

　　教師可以在課堂導入后先讓學生聽歌曲，讓學生帶著問題去一遍遍地聽，問題設計采用由簡到難的遞進式；也可以在各種節奏的不斷變換中一遍遍聽，或是在自己不斷變換的舞姿中聆聽。在充分的感知之后再來學唱歌曲。

　　2.發聲練習，為后面的唱做準備

　　篇二：高中音樂鑒賞課教學設計方法

　　[摘要]當前高中音樂鑒賞教學存在許多問題,在實際的高中音樂鑒賞課堂上,大有不盡如人意的地方,課前設想的教學效果總與實際教學有一些差距,文章主要介紹了高中音樂課的教學設計方法。

　　[關鍵詞]高中音樂 教學改革 音樂鑒賞

　　音樂教育作為高中素質教育的重要組成部分,其地位已經逐步得到了確立,為了更進一步提高高中學生的音樂素質,教育部相繼出臺了很多相關政策來保證高中音樂教學的順利實施,音樂鑒賞課的教學能夠陶冶學生的情操,提高學生的精神境界,因此音樂鑒賞課的教學在高中階段顯得尤為重要,文章以下主要分析了高中音樂鑒賞課教學設計的幾點方法。

　　1 搜集合適的音樂教學材料

　　搜集合適的音樂教學教材需要老師通覽教材,通覽教材不是僅僅知道教學內容就可以了,而是需要教師深入的分析教材,理解教材。教師通覽教材包含兩個方面的.含義:一是瀏覽教材文本;二是瀏覽教材提供的音像資料。教師在通覽教材的過程中,除了要明確編者的基本意圖,確定相應的教學目標以外,更重要的是要捕捉音樂教學方面的一些信息。通過細讀教材可以捕捉到要傳遞給學生的關于幾點信息:創作理念,創作內容和創作手法等。教師在實際的課堂教學中要鼓勵學生多個角度去分析和思考問題,為學生的學習活動提供幫助。

　　搜集音樂教學材料還可以利用網絡來進行,網絡除了可以彌補本學科知識的不足之外,還可以彌補在相關學科知識上的一些缺陷。如在設計《走進新時代》一課時,如果缺乏歷史性知識的貫通,不是特別明白新時代三個時期的歷史,那么對于每個作品的時代性的理解就會有失偏頗,如果教師能夠明白當時的環境對于音樂的影響之后,該課的設計思路就更加清晰了起來。

　　2 教學中注意培養學生的審美素養

　　在音樂欣賞過程中,學生感知某一音樂現象總是能動地傾注自己的主觀情感,從而進行判斷。因此,教師在音樂審美教育中要培養學生具有符合美要求的審美判斷能力,通過崇高的審美理想和正確的審美標準去發現和鑒別音樂中的美。具體說來,教師應從以下幾個方面培養學生的音樂審美鑒別素養:第一,傳授一定的美學知識,讓他們掌握鑒賞和評價音樂美的科學方法,明確音樂審美評價的客觀標準;第二,培養學生高尚的思想道德情操,讓學生合理地選擇音樂作品欣賞;第三,加強學生的文化素質培養,讓學生學習與音樂作品相關的文化背景知識,了解相關的藝術領域,掌握必備的人文、社科等相關知識修養;第四,加強學生的專業理論知識學習,通過課堂講解等多渠道的學習使學生的專業知識得到鞏固。

　　篇三：初中音樂教學設計思路論文

　　作為一名音樂教師，課堂教學就是我們的主陣地，上好課是我們的天職。新課標思想是我

　　們課堂教學的指揮棒，為課堂教學指明了方向。所有的教學活動都應該以課標理念為參考。所以我們音樂教師首先要認真研究課標理念，要做到爛熟于心，這是上好課的根本。

　　那么學習了課標以后就能夠上好課呢？也未必！那么就要講究教學策略。所謂教學策略是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的'以系列具體的問題解決行為方式。課標理念是意圖、目標，教學策略則是直接關系教學全過程與結果的中心環節。研究教學策略離不開對學生音樂學習方式的分析與研究。也就是教學設計要面向全體學生，一切以學生為中心出發點，照顧到學生的年齡、生理、心理特點。所以我們音樂學科課堂教學的教研方向思路應該是課標——學生——策略——過程——結果——評價。我們要建立一套程式化、規范化、可操作性強的教學方法與手段。

　　首要任務就是要分析、鉆研教材，即我們這一堂課的教學內容。根據內容量身定做。什么樣的內容就制定與之相適應的教學方法。這需要教師有一定的教學智慧，隨機應變、因材施教。必須把課標思想深入人心后才能想得到、做得到。教學設計才能出彩。在這里筆者根據自己的教學經驗體會，總結了一下常用方法，供大家參考，敬請專家、同行批評指正。

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