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小學(xué)語文搭石課件
小學(xué)語文搭石課件篇一
教材分析：
《搭石》是第六組精讀課文，這組課文的專題是“人間真情”重在引導(dǎo)學(xué)生感受
人與人之間純真的感情，體會到愛是明媚的陽光，給人以溫暖。使學(xué)生意識到人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好情感。
教學(xué)重難點：
從平凡的事情中感受美，從三個片段從體會細(xì)小事情蘊涵的美，（一人走搭石，一行人走搭石，兩人走搭石。）
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片，文字課件
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)重點：理解什么是搭石？理解生字新詞，熟讀課文
教學(xué)難點：理解什么是搭石？
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些生字都會讀了嗎？
譴責(zé) 懶惰 俗語 平衡 平穩(wěn) 伏下 聯(lián)結(jié) 間隔 一行人
山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
2、理解詞語的意思
協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 脫鞋綰褲 譴責(zé) 伏下 俗語
3、讀課文
�、俜中」�(jié)自由讀讀課文每個自然段讀兩次，點中差生讀
②自由讀全文，齊讀
三、初讀課文，認(rèn)識搭石尋找美
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得真認(rèn)真，什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象，請同學(xué)們快速讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、學(xué)生自由讀。
3、交流
�、偈裁词谴钍�？誰用課文中的句子來說說。
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
如果你想別人介紹搭石？那些詞語不能漏？說理由
點1-2人介紹讀什么是搭石？
全班齊讀
�、谌绻麤]有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？也用課文中的句子說一說。
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來往往，必須脫鞋綰褲。
小學(xué)語文搭石課件篇二
一、設(shè)計理念
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從長遠(yuǎn)來看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設(shè)計上著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。
（一）、緊緊把握語文課程改革的走向
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式�！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。
�。ǘ⒊浞滞诰蛘n文的情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！洞钍芬晃慕厝×宿r(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二、設(shè)計思路
第一課時：整體感知課文，奠定情感基調(diào)。
首先我們以小詩導(dǎo)入，
教師配樂聲情并茂地朗讀小詩，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生聽后猜猜作者是一個怎樣的人。再整體感知，朗讀課文，說說家鄉(xiāng)給你留鄉(xiāng)下了怎樣的印象？朗讀學(xué)生自己喜歡的句段，在反復(fù)的朗讀中，使學(xué)生對文本有了初淺的解讀，使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習(xí)下文奠定了基調(diào)。
第二課時：抓住“美”的主線，朗讀感悟文本。
以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。。
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