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數(shù)學(xué)廣角搭配評課稿（精選9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面的精彩內(nèi)容是小編精心整理的數(shù)學(xué)廣角搭配評課稿（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)廣角搭配評課稿 1
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個特點：
1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。
開課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計了玩撲克牌的`游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng)，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的
事物，教師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
幾點見議：
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實例。
二、在游戲時，任務(wù)要明確要求。
數(shù)學(xué)廣角搭配評課稿 2
曹老師上的內(nèi)容是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角中的搭配問題，結(jié)合聽課的實際情況，談一下自己的幾點感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的實際情境中，導(dǎo)出握手中存在著搭配的問題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復(fù)，不遺漏。課堂的一開始，老師就切入到學(xué)生的生活實際，通過親密接觸后，引出問題，從而解決問題。在解決搭配問題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復(fù)”。
2、課堂設(shè)計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點心，學(xué)生動手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法，緊接著老師說如果再增加1種飲料后，會出現(xiàn)什么樣的搭配情況？學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法，再反過來，如果增加的是1種點心呢？會是什么樣的'搭配情況，學(xué)生思維發(fā)生高漲，然后對兩種情況發(fā)生對比，從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進(jìn)性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達(dá)到課堂的高潮。
3、體現(xiàn)了學(xué)生動手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過生日，讓學(xué)生動手搭配衣服，在搭配中存在著符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究，方法靈活多樣。
幾點不成熟的想法：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時候，可不可直接出示一幅圖片，用連線法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些，沒必要大費周折。
2、曹老師的語言很清晰，吐詞清楚，學(xué)生在動手操作完搭配后，可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來，用圖形結(jié)合的方法演示，效果可能會好些。
數(shù)學(xué)廣角搭配評課稿 3
數(shù)學(xué)廣角—搭配（一）是2013年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個全新改版的知識內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點對教材進(jìn)行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學(xué)活動課。涂老師這節(jié)課上的很成功，其中數(shù)學(xué)課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點。
1、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，童趣評價。
涂老師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，在課的一開始創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學(xué)大門的情境，當(dāng)數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時，數(shù)學(xué)王國的大門打開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，教師激勵導(dǎo)向評價。
在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評價的激勵導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時，涂老師能有針對性，不失時機(jī)的進(jìn)行激勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍(lán)三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號學(xué)習(xí)卡時，涂老師及時給予小組評價：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了。”在探究衣服褲子用三種顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時，及時給予學(xué)生個性化的評價：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的。”“xxx小朋友觀察得最仔細(xì)，小眼睛最亮。”“xxx小朋友就像個數(shù)學(xué)家。”在探究用1、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答：只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時給予評價：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會審題。”對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，教師也進(jìn)行了充滿激勵的評價：“今天xxxx小朋友也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方法，老師獎勵一張智慧卡。”等等。這種激勵性的評價語，不但使學(xué)生在心理上得到了滿足，體驗到了成功的快樂，也有效的調(diào)控了課堂，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以生為本，多元主體評價。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時，涂老師大膽開放的設(shè)計教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動機(jī)會。在反饋交流時，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學(xué)生參與評價的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，也使學(xué)生在互評中進(jìn)一步體會了排列的有序性，積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
總之，涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，尊重學(xué)生個性化的解決問題，進(jìn)行了有效的個性化的評價，彰顯了小班化教學(xué)特色。
數(shù)學(xué)廣角搭配評課稿 4
抽屜原理屬于淺顯的奧數(shù)知識范疇，首次被編入新課改教材。初看教材，我甚至沒有看懂教材上所講的內(nèi)容與我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識有多大的聯(lián)系。不知道學(xué)這部分知識又能解決什么問題。我的心里一點底也沒有。通過看教材，我發(fā)現(xiàn)這部分知識還真挺有意思。但講起來卻不是很容易。
于是我認(rèn)真鉆研了教材、課標(biāo)與教學(xué)參考，終于有了清晰的思路。我相信只要認(rèn)真鉆研，精心準(zhǔn)備，做到胸有成竹，課堂上就能游刃有余，就能上好這節(jié)課。
正如我所想，這節(jié)課我通過游戲引入、學(xué)生操作、小組討論等方式，比較順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)是一門沒有缺憾的藝術(shù)，我的感覺和劉改榮老師一樣，總覺得這堂課不夠生動，該有的高潮沒有掀起。大概是我急于求成，課堂上引導(dǎo)的太多，限制了孩子們的發(fā)揮，再加上有老師聽課，學(xué)生有點拘謹(jǐn)吧。
總之，本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯，全班學(xué)生針對這類問題都能快速做出正確分析與判斷。我也算圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)整合。
我覺得，有時敢于嘗試，就會得到意想不到的收獲，大膽的邁出去，才有成功的機(jī)會。
三年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角評課稿
作為一名英語老師，我今天去聽了王矛老師執(zhí)教的`四年級上冊數(shù)學(xué)廣角《合理安排》一課。運用統(tǒng)籌思想來解決生活中的實際問題，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會如何合理安排時間，從而懂得珍惜時間。在這次聽課的過程中有許多深刻的感受。在教學(xué)中，王老師把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，從學(xué)生課前發(fā)表格入手，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，合理安排的活動都是把學(xué)生做為解決問題的主人在設(shè)計，并且由于數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)并不象常規(guī)的數(shù)學(xué)課，只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友，合作者，一起去解決問題，一起去感悟合理安排的策略。我認(rèn)為在把握這一價值取向的具體實施過程中，需要更好地把握如下兩個關(guān)系：
這節(jié)課通過4個活動：王老師的課前準(zhǔn)備、燒水沏茶招待客人、殺魚洗魚淘米燒飯燒魚、感冒時找水拿藥吃藥，不斷地提高學(xué)生在面對具體問題時，該如何通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課，我更清楚地認(rèn)識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課，“活動味”與“數(shù)學(xué)味”是緊密相關(guān)聯(lián)的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感興趣的活動，追求讓學(xué)生樂而忘返的學(xué)習(xí)情境。這過程也讓我深深反思自己的日常教學(xué)，我的英語課堂經(jīng)常就會忽略了聯(lián)系實際，孩子們只會離開現(xiàn)實，不會應(yīng)用到現(xiàn)實中。
“點”指的是個別學(xué)生，“面”指的是整體學(xué)生。在整體課觀察下來，明顯的感覺到學(xué)生實際上是非常喜歡這個話題的。可見，“接地氣的”課堂永遠(yuǎn)是我們教師追求的目標(biāo)。但是漸漸的課堂上有些孩子就注意力不集中了，原因就在于老師只照顧到個別學(xué)生，比如一節(jié)課上一個學(xué)生可以發(fā)言五次，而有二十幾個孩子一次發(fā)言機(jī)會也沒有。我們知道，課堂上會表現(xiàn)的通常就是“尖子生”，他們可能在課前就已經(jīng)熟知這些內(nèi)容，或者上課一會兒后就能完全掌握。但是這些班級中的小個別孩子并不能夠代表整個班級，特別是“后進(jìn)生”。我從頭到尾都特別想聽聽“后進(jìn)生”的意見和想法，但是很可惜沒有如愿。真心地希望以后多聽聽“后進(jìn)生”的聲音。
我們真正地“以人為本”，真正地、全方位欣賞自己的學(xué)生，積極的鼓勵、評價學(xué)生，讓學(xué)生都想去體驗成功的快樂。英語課和數(shù)學(xué)課也是有共通的地方，我們都需要扎實地把內(nèi)容教給學(xué)生，盡量做到每一個學(xué)生都吃透內(nèi)容。總之：教育之路，任重道遠(yuǎn)。
數(shù)學(xué)廣角搭配評課稿 5
在 xx老師的 “數(shù)學(xué)廣角搭配” 課堂中，教學(xué)目標(biāo)明確，緊緊圍繞讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)這一核心目標(biāo)展開教學(xué)。
在教學(xué)方法上，[教師姓名] 老師從生活實際出發(fā)，利用穿衣搭配、數(shù)字組合等學(xué)生熟悉的情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生用擺一擺、寫一寫等方式自主探索搭配方法，讓學(xué)生在實踐中體會有序思考的重要性。例如，在數(shù)字組合時，教師提示學(xué)生按照一定的順序排列數(shù)字，避免重復(fù)和遺漏，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
課堂互動方面，教師與學(xué)生之間交流頻繁，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的搭配方法，營造了良好的.課堂氛圍。學(xué)生們在小組合作中也能積極參與，共同討論解決問題。
然而，教學(xué)過程中也存在一些小問題。比如在時間把控上，探究環(huán)節(jié)用時稍長，導(dǎo)致后面練習(xí)部分有些倉促，部分學(xué)生沒有充分時間完成較復(fù)雜的練習(xí)題。建議在今后的教學(xué)中，更合理地分配教學(xué)時間，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實推進(jìn)。
數(shù)學(xué)廣角搭配評課稿 6
xx老師的 “數(shù)學(xué)廣角搭配” 這堂課，給人留下了深刻的印象。整堂課以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，注重搭配方法的傳授。
教學(xué)伊始，教師通過有趣的動畫情境引出搭配問題，迅速吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師詳細(xì)講解了固定十位法、交換位置法等多種搭配方法，讓學(xué)生明白不同方法的特點和適用場景。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生對比不同方法，體會有序思考能更高效地解決問題。
在課堂互動上，教師設(shè)計了豐富多樣的'活動，如角色扮演、小組競賽等。學(xué)生們在這些活動中，不僅鞏固了所學(xué)的搭配知識，還提高了團(tuán)隊協(xié)作能力和競爭意識。
但教學(xué)中也存在可改進(jìn)之處。在講解抽象的搭配原理時，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生理解起來有些困難，教師可以再增加一些直觀的演示或?qū)嵗瑤椭@部分學(xué)生更好地理解。
數(shù)學(xué)廣角搭配評課稿 7
xx老師的 “數(shù)學(xué)廣角搭配” 課程，最大的亮點在于生動有趣的教學(xué)情境。教師將搭配知識巧妙地融入到 “去游樂園游玩” 的情境中，從選擇門票、安排游玩項目到購買紀(jì)念品，每個環(huán)節(jié)都涉及到不同的搭配問題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律。例如，在安排游玩項目環(huán)節(jié)，教師提問 “如果只能選擇兩個項目，有多少種不同的組合方式呢？” 引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
課堂上，學(xué)生們積極參與，思維活躍。小組討論時，學(xué)生們各抒己見，共同探討最佳的搭配方案。教師對學(xué)生的`回答及時給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
不過，在練習(xí)環(huán)節(jié)，題目類型稍顯單一，主要集中在數(shù)字和物體的搭配上。可以適當(dāng)增加一些生活中其他場景的搭配練習(xí)，如路線規(guī)劃、食譜搭配等，拓寬學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)廣角搭配評課稿 8
xx老師的 “數(shù)學(xué)廣角搭配” 課，在練習(xí)設(shè)計方面非常出色。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計了層次分明、形式多樣的練習(xí)題。
從基礎(chǔ)的數(shù)字組合、圖形搭配，到稍復(fù)雜的生活情境應(yīng)用，如安排會議座位、制定旅游行程等，練習(xí)題涵蓋了不同難度層次，滿足了不同學(xué)生的'學(xué)習(xí)需求。通過這些練習(xí)，學(xué)生們不僅鞏固了搭配的知識和技能，還提高了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
在教學(xué)過程中，教師注重對學(xué)生解題思路的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不是直接給出答案，而是通過提問、引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。
但是，在課堂節(jié)奏上，教師可以適當(dāng)加快一些，對于一些學(xué)生已經(jīng)掌握的簡單知識點，不需要花費過多時間重復(fù)講解，以便留出更多時間讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。
數(shù)學(xué)廣角搭配評課稿 9
xx老師的 “數(shù)學(xué)廣角搭配” 課堂，不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳授，更注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在完成基本的搭配知識教學(xué)后，教師進(jìn)行了巧妙的拓展延伸。
教師引入了排列組合在數(shù)學(xué)競賽、密碼學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的`視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用和強(qiáng)大魅力。同時，教師還鼓勵學(xué)生課后自主探究更多關(guān)于排列組合的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)方法上，教師運用多媒體展示、案例分析等多種手段，幫助學(xué)生理解抽象的拓展內(nèi)容。課堂互動中，學(xué)生們對拓展內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極提問、討論，思維得到了進(jìn)一步的啟發(fā)。
美中不足的是，在拓展部分，由于內(nèi)容相對較難，部分學(xué)生理解起來有一定困難，教師可以在講解時再放慢語速，多舉一些通俗易懂的例子，讓更多學(xué)生受益。
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