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小學語文趵突泉課件
引導語：小學語文趵突泉課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！
小學語文趵突泉課件
教材解讀
《趵突泉》是篇寫景文章，老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如見其身。全文共有４個自然段，第１自然段簡述濟南的三大名勝；第２自然段寫了泉之活水美；第３自然段寫了大泉神秘之美（包括永不疲乏、冬日白氣浮萍等）；第４自然段用了一系列排比句式寫出了小泉的情趣之美。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面，語言樸素卻值得反復品讀、欣賞，直白而又值得推敲、評析，直至存入腦海。
作為一篇選讀課文，是對前面第一組課文中提出的語文學習能力的綜合提升，基于這前精讀課文的學習，在教學過程中應放開手腳，以第一組導讀部分確定訓練點，針對性地復習相關讀寫知識，提出能力要求后，讓學生自讀自悟，在賞析、交流中收獲積累，在實戰運用中真正鞏固提升語文閱讀能力。
教學目標
1、嘗試運用讀書單自學課文的閱讀方法。
2、嘗試交流自己閱讀后的觀點，談談自己的感悟。
3、習得一些自認為有價值的寫作方法，并積累。
4、從語言文字中感受趵突泉之美。
教學重點：
交流自己喜歡的（印象最深的）美句，嘗試品讀，談談自己的感悟。
過程預設：
課前談話
出示詩一首：
俞子聞說濼泉好，
超然堂前會英豪。
上陽光景勸君記，
課乘書卷醉文濤。
師：同學們，自己讀一讀這首詩，然后告訴我，你有什么發現？
課件出示：相傳古濼水的源頭有泉，稱“濼泉”，又稱“瀑流泉”、“娥英泉”、“三股水”，至北宋，文學家曾鞏為之取名叫“趵突泉”。咱們今天要學的課文題目就叫“趵突泉”。
一、初讀感知
1、同學們，請你用手指在桌面上跟老師一起寫課題：趵突泉。
“趵”字寫法指導。
“趵”在字典中只有一個意思——跳躍。古時候“突”的意思是沖出，所以“趵突”就是“跳躍沖出”的意思，跳躍沖出之泉就叫“趵突泉”。歷代文人墨客為它寫過無數的詩文篇章，今天我們要看的是1938年老舍先生住在濟南時寫的。
請同學們自己認認真真地把課文讀2遍，然后完成讀書單上1、2兩部分。
2、交流讀書單1、2兩部分。
�。�1）難讀的生字或詞語：學生作業展示（預設：如果學生沒說到“攢”教師提出，并指導該字的兩種讀音及意思。）
�。�2）學生作業展示：讀完這篇課文，知道這是一篇寫景（趵突泉）的文章，主要寫了（溪水）、（大泉）、（小泉）三處景致，分別在課文第（2、3、4）自然段。
師：課文第一自然段總說單講趵突泉，后面三個自然分別寫了三道景致，這種結構我們叫總—分。在一般的寫景狀物作文中，是一種常用的方法。
齊讀第2題。
�。�3）師生共讀課文。
二、再讀品悟
1、溪水給我留下了怎樣的印象？
預設：清淺、鮮潔
這水是由趵突泉而來的，是一溪活水，令人想到一句詩：“問渠那得清如許，為是源頭活水來�！�
2、大泉給我留下了怎樣的印象？
預設：
�。�1）純潔、活潑、鮮明——永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！
請學生領讀。
純潔和鮮明都是視覺可見的，活潑呢？是一種感覺，我們一般用來形容什么？用在這里行嗎？范讀——學生讀。
�。�2）永不疲乏——永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！
第一個泉在冒，第二泉在冒，第三個泉在冒，白天在冒，夜里在冒，春天在冒，夏天在冒，秋天在冒，冬天在冒，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！
讀該句
（3）晝夜不�！茨侨齻�大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
晝就是白天，夜就是夜里，白天夜里不停地翻滾，所以叫“老”那么翻滾。
“翻滾”的水是怎么樣的水？讀出翻滾之水。
�。�4）偉大——你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。
自然的偉大體現在哪里？交流。
�。�5）神秘——冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。
全班齊讀該句。你想到了什么？
范讀——自己美美地讀一讀。
3、全班齊讀第3段文字，用心去感受大泉之美。
4、小泉給我留下了怎樣的`印象？
預設：有趣——有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪斜下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個水泡，大、扁一，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了�？�，又來一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；有的……
同他想法一樣的同學請舉手，你們來讀一讀這段話。
你看到了幾個小泉？你是怎么找出來的。這種有一個詞重復出現的句子叫“排比”，用上它能使文章層次更清楚，內容更豐富，我們寫文章也可以用到。一個“有的”就寫出一種小泉出水的姿態，這四種小泉出水有相同點嗎？咱們用拍手的方式來模仿模仿水泡出來的節奏。（同桌配合練一練）
拍手來表現小泉的出水變化：很快——快——慢——快
5、美美地讀一讀第4自然段。
6、因為這溪水…大泉…小泉…所以老舍對它有著這樣的評價：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”你相嗎？
雖然有所夸張，但正是這夸張讓我們看出這泉在老舍眼中美極了！
三、借鑒積淀
交流讀書單上第4部分，我會借鑒。
預設：（1）總分結構——回憶第一組課文《桂林山水》、《記金華雙龍洞》、《七月的天山》也都用了這種寫作結構。
�。�2）比喻句、擬人句——能使文章更生動，更有韻味。
�。�3）排比句——能更清楚地寫出景物的特點。
（4）觀察事物要仔細，還要發揮自己的想象。
學以致用是我們學好語文的法寶，我們平時要注重積累、勤加練習。
四、學法歸納
今天這堂課咱們分享了一篇美文，完成了一張讀書單，嘗試了一種學習方法，收獲了一些寫作技法，那么以后我們再遇到這類寫景的文章，就可以按照這樣的方法去學習。感受美，品味作者用詞的精妙。
讀書單
課 題：________________ 作者：________________
閱讀時間：________________ 讀者：________________
1、在讀課文的過程中，我覺得這些字（或詞語）很難讀，我要記錄下來，提醒大家。
________________________________________________________________________________
2、讀完這篇課文，我知道了這篇課文是寫（ ）的文章。主要寫了（ ）、（ ）、（ ）三處景致，分別在課文的第________________自然段。
3、通讀了全文：
溪水給我留下了（ ）的印象。
大泉給我留下了（ ）的印象，我是從這些句子里看出來的，我用“——”在文中劃了出來，我要美美地讀一讀。
小泉給我留下了（ ）的印象，我是從這些句子里看出來的，我用“____”在文中劃了出來，我要細細地品一品。
4、如果讓我來寫一篇寫景的文章，我會用上從這篇課文里學到的一些方法。比如________________________________。