幼兒教育心理學

　　導語：幼兒教育心理學是學前教領域一門新興學科，是運用心理學原理探索幼兒學習與教育的一門心理學的應用學科，以下是小編為大家整理分享的幼兒教育心理學，歡迎閱讀參考。

　　幼兒教育心理學

　　幼兒教育心理學的任務：

　　1、揭示幼兒學習特點與有效教學的規律。

　　幼兒教育心理學根據幼兒發展特點，促進幼兒的學習與發展，幼兒學習的基本方式、特點與規律，游戲在幼兒學習與發展中的重要作用，幼兒認知、語言、社會性等領域學習與發展的特征與規律都需要深入系統地研究。它對幼兒學習與發展規律的揭示，對教師教育教學問題的闡述，對教師左右的闡釋，以及對幼兒學習的測量與評價等，都在不斷地充實幼兒教育心理學的研究資料和研究內容。

　　2、形成有中國特色的幼兒教育心理學理論。

　　盡管以幼兒學習與教育為主題的研究積累了豐富的資料，但它的理論體系還未真正完善。因此，幼兒教育心理學的發展，首先要加強基本規律研究和學科理論體系的構建，形成富有幼兒學習與教育教學特點的理論體系。同時，我們也不能完全借鑒和依賴國外的研究成果和框架體系，要體現中國的地域的特殊性與文化的獨特性，構建形成具有中國特色的幼兒教育心理學理論體系。

　　3、科學指導幼兒園教師的教學實踐。

　　幼兒教育心理學要幫助幼兒教師理解幼兒的'學習過程、學習特點以及科學的幼兒教育教學方法，促進幼兒的學習，實施有效教學。幼兒教育心理學的建立必然為科學的幼兒教育，特別是為幼兒教師開展科學、適宜、有效的教育教學活動提供基礎與實踐指導。

　　幼兒教育心理學的作用：

　　1、即使沒有接受過心理學訓練，教師的任何教育行為也帶有特有的心理學理論色彩。這是一種內隱的理論——認同傳統或民間流傳的心理學(Folklore Psychology)。盡管其中不乏樸素的真理，但是在沒有經過科學檢驗之前，以它為指導的行為難免盲目和具有風險。所以，教師必須掌握科學的教育心理學理論，特別是學習理論，才能使自己的教育行為取得預期的教育效果。

　　2、雖然中國古代教育思想家對幼兒教育心理問題做了精辟的論說，但是，幼兒教育心理學，如同其母體一樣是“舶來品”，我們不能靠西方人的大腦來解決中國幼兒教育問題。這就要求幼兒教育心理學體系在特色化的同時本土化。

　　3、一門科學的研究任務決定于其本身的科學性質，幼兒心理學的獨立，服務于幼兒教育改革，服務于教師自我教育。特別是幼兒園教育改革與發展提供心理科學依據。

　　幼兒教育心理學這門科學的產生，為幼兒教育提供了提供基礎與實踐指導，使孩子能夠健康快樂的學習成長。

　　新校園適應恐懼征表現

　　一、軍訓結束后，開始無法進入學習狀態，找不到以前的那種沖勁和氛圍，回家后會情緒低落，少語，悶悶不樂的，提不起精神。

　　二、感覺不適應高一級的教學方法，覺得跟不上節奏，老師也不像以前那么耐心，那么關注自己，會產生消極的自卑的，讀書積極性下降的表現，可能會在軍訓結束沒多久會提出轉學的要求。

　　三、由于周邊的同學都是陌生的，感覺和同學接觸交流比較困難，或者在興趣愛好上無法融入，感覺人際關系緊張，沒有朋友，缺乏支持，甚至會厭倦校園生活，輟學。

　　若“新校園適應恐懼征”沒有正確的、適當的、合理的引導和處理，首先會造成孩子的學習積極性下降，自信下降，自卑心理的出現，其次會出現厭學、失學、輟學在家的情況，更有甚者會孩子會因為長期壓抑，情緒低落而出現抑郁狀態或抑郁癥。因此，應該引起社會、學校以及家長的關注和重視。

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