- 相關推薦
莫雷教育心理學知識點
心理學在大家的心里一直都是“神圣不可侵犯的”據說，據說，很多人研究心理，都會無法自拔，但是，還是有人鼓起勇氣向心理學走去，那么，今天就與大家分享一些知識點。
一、Stroot效應
視覺選擇性注意，研究者進行過大量的研究。Stroop效應是一種廣泛使用的視覺任務。該效應是指，當詞的印刷顏色與詞的意義相沖突，而任務是命名印刷顏色時，被試的反應要慢。
Stroop(1935)最早證明了這種效應。他發現，人們命名100個沖突詞的墨水顏色，平均要花110稱的時間。相比之下，命名100個實心彩色正方形的墨水顏色，平均只需63秒。二者之間47秒的差異代表Stroop干擾量或Stroop效應量。
同年青人相比，老年人有較大的Stroop干擾效應。
Stroop干擾量已經被用作估計抑制系統效能的一種指標。干擾量越大，抑制效能越低。
二、自動加工與控制加工
自動加工主要用在容易的、涉及高度熟悉項目的任務中;
控制加工主要用在困難的或涉及不熟悉項目的任務中;
在選擇性注意任務中，當任務容易時，人傾向于使用自動加工。練習和自動加工有著密切的關系。經過大量練習的任務傾向于主要要求自動加工，而練習得不夠的任務主要要求控制加工。
三、特征整合理論
特征整合理論把加工分成兩個階段。第一個階段是分散注意，人利用平行加工，自動地對特征進行登記。即在分散注意階段，人自動地加工孤立的特征。無關項目較多時，被試的目標覺察速度，和刺激顯示中只包含3個項目，因此無關項目較少時的一樣快。結果說明，特征登記或編碼是自動的。這樣，在特征整合理論中，分散注意是相對低層次的加工，粗略地等同于自動加工。這種加工幾乎不需要努力，以至于我們甚至意識不到它的發生。
第二個階段為集中注意，主要進行系列加工，即一次只識別一個客體。粗略地等同于控制加工。
特征整合理論實質上認為，盡管特征登記不需要注意，但特征整合需要注意。
錯覺性結合是指特征的不恰當的結合。注意超負荷或人們分心時，特別是對注意的要求很高時，會出現這種情況。
記憶依賴于注意。我們只能記住我們所注意到的東西。
四、有關選擇性注意的早期理論
Welford(1952)通過實驗證明，當相繼快速呈現兩個信號，而且被試必須對兩個信號都作快速反應時，被試對第二個刺激的反應時間，依賴于從第一個刺激開始呈現到第二個刺激開始呈現之間的時間差，即刺激呈現差異，簡稱SOA。同長SOA相比，當SOA非常短時，被試對第二個刺激的反應要慢。Welford將這種短SOA條件下，被試對第二個刺激反應的延遲，稱作心理不應期。
早期的關于注意的實驗，所采用的流行的實驗范式是雙耳分聽。在這種范式中，主試通過耳機，向被試的兩耳同時呈現聽覺刺激。通常，到達兩耳的是不同的刺激。然后，要求被試完成一些任務。在分散注意實驗中，研究者要求被試同時注意兩個信息。然后，在選擇性注意實驗中，指導語告訴被試注意呈現給一只耳朵的信息，忽視同時呈現給另一只耳朵的其他信息。在實驗條件下，研究者可以向人的同一只耳朵呈現兩個聽覺刺激。這兩個刺激可以以不同的聲音出現，也可以相同的聲音出現。因為兩個聽覺刺激到達的是同一只耳朵，因此刺激的空間位置相同。此外研究者也可以向人的兩只耳朵呈現上述刺激。一些研究顯示，聲音之間物理的聲學差異和位置的物理分離，均有助于信息選擇，其中，最有效的線索是位置的物理分離。這些結果表明，聽者能夠選擇性地注意具備某些普通物理特征的刺激，同時能夠拒絕不具備這些特征的刺激。
五、過濾器理論屬于早期選擇模型。
在Broadbent看來，象通訊系統一樣，整個神經系統可以看成是一個信息傳速速度有限的單一通道。出于經濟考慮，在神經系統的容量有限部分之前，需要有一個選擇性的過濾器或者開關，這種開關保護系統避免超載，他只準許少量的被選擇的信息通過過濾器，所有其他信息則受到阻擋。此外，在選擇性的過濾器之前，有必要假設一個緩沖器。這種緩沖器是一個暫時的記憶存儲，未被選擇的信息能夠在其中短暫保留。過濾器理論屬于早期選擇模型。
六、衰減作用模型
Treisman假設，過濾器并不是像Broadbent所說的那樣，遵循全或無的操作原則，他指出，過濾器的作用不是阻擋所有不符合注意選擇標準的信息，而使衰減或減弱非注意通道的強度。該理論被稱為衰減作用模型。如果到來的信息不是全部被阻擋，那么與當前與其相一致的部分信息，或與個體相關的部分信息，都可能足以提高那些詞的激活，使之超越意識閾限。
l 早期與晚期理論之爭
為探討瓶頸在哪一位置，平行加工停止，系列加工開始，心理學家進行了大量的實驗。這些實驗的基本邏輯是，如果非追隨耳中的信息能夠加工到較高的語義水平，那么，說明注意選擇發生在相對靠后的階段。
考察追隨(注意)信息與非追隨(非注意)信息之間的關系，如何影響被試的追隨成績。他呈現給被試非注意耳中的詞，與追隨信息或者語義相關，或者有聯想關系，或者完全無關。結果發現，盡管被試不能記住呈現在非注意耳中的任何詞，但是，當注意耳與非注意耳中所呈現的詞有語義關系時，被試說出追隨詞所花的時間更長。這說明，非追隨耳中的詞得到了無意識的語義加工。
【莫雷教育心理學知識點】相關文章：
小學教育心理學知識點07-01
自考教育心理學知識點04-17
大學教育心理學知識點07-02
學前教育心理學知識點總結01-12
小學教育學教育心理學知識點總結通用09-30
幼兒教育心理學知識點總結（精選24篇）12-23
學前教育心理學知識點總結（精選5篇）12-23
心理學自考知識點07-02