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如何運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文
“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人來(lái)深圳品嘗荔枝、觀(guān)賞觀(guān)賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛(ài)，然后寫(xiě)信向外地的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著播放錄像，隨著歡快的樂(lè)曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹(shù)上的荔枝，堆滿(mǎn)筐的荔枝，剝開(kāi)殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。當(dāng)我要學(xué)生一兩句話(huà)談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛(ài)！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“每到荔枝成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)荔枝園，就能看到樹(shù)上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹(shù)枝上，一陣風(fēng)吹來(lái)，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來(lái)自全國(guó)各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”當(dāng)我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫(xiě)鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看，認(rèn)真想。大膽說(shuō)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點(diǎn)，“有話(huà)可說(shuō)”“有話(huà)想說(shuō)”，又能學(xué)會(huì)
“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀(guān)察方法，“有話(huà)會(huì)說(shuō)”。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。
二、以“媒”相誘，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫(xiě)”的能力。 學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒(méi)啥可寫(xiě)”，其次是“寫(xiě)不清楚”，“寫(xiě)不具體”。在幫助他們突破這些難點(diǎn)，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢(shì)。下面談?wù)勛魑闹笇?dǎo)： （一）例文引路。
教學(xué)開(kāi)始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，邊用有強(qiáng)烈視覺(jué)效果的投影片將其重點(diǎn)片斷、寫(xiě)作要點(diǎn)或?qū)懽魈峋V顯示出來(lái)，以引起學(xué)生的充分注意。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫(xiě)作方式（其中包括如何選材，解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題）從作者寫(xiě)作思路的“原型”中得到啟發(fā)，形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將例文中的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧直接遷移到作文中。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)繪景文《美麗的仙湖》，以《桂林山水》為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示，無(wú)在投影片上歸納出的
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