淺析多媒體教學(xué)在護理實踐課中的應(yīng)用

　　1.護理實踐課傳統(tǒng)教學(xué)的不足

　　在以往的傳統(tǒng)護理實踐教學(xué)過程中，教師除了單純板書、粉筆，小黑板等，對學(xué)生進行以身作則，言傳身教之外，有些教師讓學(xué)生理解得更明白，更形象，為了加強教學(xué)效果，教師還通常根據(jù)教學(xué)的需求應(yīng)用教學(xué)掛圖、幻燈片、模型教具等來輔助教學(xué)進行詳細解說，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的以滿足學(xué)生的需求，讓更多的學(xué)生加深理解。多媒體教學(xué)能滿足多種感官的需求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使知識變得通俗易懂。簡單明了。

　　1.1不利于表達復(fù)雜的課程內(nèi)容。護理學(xué)是一門實踐能力很強的一門學(xué)科，實踐課專業(yè)性強，僅僅靠老師的言傳身教，很難達到理想的效果，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，通常情況下，有些教學(xué)內(nèi)容很難直觀，形象、展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，單調(diào)，激不起學(xué)習(xí)的熱情。

　　1.2不利于護理實踐操作細節(jié)的展示。在護理實踐操作中，教師要花大量的時間和精力投入到技能的講授和操作中去，而課堂學(xué)生人數(shù)往往三四十人，要面面俱到、每位同學(xué)都照顧到是不可能的，尤其是護理實踐操作細節(jié)問題更容易忽略，造成實踐操作十分現(xiàn)象。

　　1.3不利于護理實踐的整體學(xué)習(xí)。有經(jīng)驗的教師經(jīng)過和學(xué)生的溝通交流，從而理解學(xué)生對知識的掌握程度，針對學(xué)生掌握的情況隨時調(diào)整教學(xué)授課進度。因而在護理實踐課的教授中，通常都是教師講的多，學(xué)生聽的多。等到學(xué)生親自動手時，還是模棱兩可，無從下手。

　　2.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

　　多媒體教學(xué)已成為當前教育形勢發(fā)展的趨勢，為教學(xué)帶來生機和活力，護理實踐課更是離不開圖文聲像等輔助教學(xué)設(shè)備。很好的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，一些教學(xué)內(nèi)容直觀生動色彩斑斕的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很多教學(xué)課件,方便實用，多媒體教學(xué)必將成為今后護理實驗教育的主流。進行互動交流達到很好的效果。

　　2.1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要條件。比如基礎(chǔ)生命支持技術(shù)，教師往往只能在模擬人身上示范，學(xué)生模擬練習(xí)相關(guān)技術(shù)，沒有真實感。運用多媒體通過視頻展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真實形象，具體化，,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)效果顯著。護理操作技術(shù)是在護理理論指導(dǎo)下進行的,學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識后，實踐后練習(xí)后，才能靈活掌握護理操作技術(shù)。教師應(yīng)該充分提供實踐機會，供學(xué)生多加練習(xí)，熟悉掌握基本技能，多媒體教學(xué)內(nèi)容直觀、生動象,仿佛身臨其境。多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生形象理解，印象深刻，形象生動記憶護理操作技術(shù)及其原理，理解透徹，多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力,有助于學(xué)生各方面素質(zhì)的提升，為護理事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展儲備高級護理人才。

　　2.2有利于動態(tài)內(nèi)容的展現(xiàn)。護理學(xué)實驗課中動態(tài)性強的內(nèi)容,經(jīng)過常態(tài)教學(xué),很難使學(xué)生有直觀和透徹的了解,而多媒體卻使一些在普通條件下難以完成、察看到的過程形象化地顯現(xiàn)出來。

　　2.3有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。護理實踐操作中要求學(xué)生具備良好的職業(yè)技能外，更要具備過硬的職業(yè)素質(zhì)，多媒體的使用直觀的將這一場景展示出來，以榜樣的力量傳承護理人員優(yōu)異的職業(yè)素質(zhì)。

　　3.多媒體教學(xué)在外科護理學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

　　3.1中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分年齡都較小、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自學(xué)性比較差，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差，因此，在制作多媒體課件時還要充分考慮學(xué)生的特點，還要照顧學(xué)生的接受能力，不能一味的只追求動畫的效果，還要注重實效性，比如使用動畫太多，隨著有趣的動畫轉(zhuǎn)，感到有趣好玩，而沒有專注于教學(xué)內(nèi)容，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，制作課件時，仍要以完成教學(xué)內(nèi)容為主，動畫的使用適可而止，達到輔助教學(xué)的目的。

　　3.2多媒體教學(xué)并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)也有無可替代的作用，比如傳統(tǒng)教學(xué)中教師豐富的肢體語言、形像的外在表演等無法在多媒體教學(xué)課件中反映出來，只有傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，相得益彰，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相輔相成，才能真正輔助于教學(xué)。如果教師本身還沒有具備深厚的理論基礎(chǔ)，靈活巧妙的運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)熟練的操作技能，才能真正服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。3.3傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件教學(xué)相結(jié)合。護理學(xué)實踐操作是教學(xué)的重要組成部分。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，但是多媒體教學(xué)能加深學(xué)生對知識的掌握理解,但是他不能完全取代教師的教的示范作用。比如鋪床法、無菌技術(shù)等基本技能的教學(xué)，相對于多媒體而言，教師的示教更容易讓學(xué)生直觀的掌握其技能，在學(xué)生腦中留下不可磨滅的印象。實行人機互動,充分發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代的優(yōu)勢，有利于知識的進一步掌握。建議利用多媒體課件同時,強化多加練習(xí)，強調(diào)操作示教,不能完全依賴課件,一定讓學(xué)生多加練習(xí)，多加指導(dǎo)，多加實踐,補充課件的不足。讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手腕，既可以突出大綱，又可以展示文字動畫，讓同窗們更容易承受，記憶更深入。故在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)將兩種教學(xué)辦法相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，進步教學(xué)質(zhì)量。總之,隨著時期的進步和教師素質(zhì)的進步,多媒體教學(xué)手段引入護理實踐教學(xué)活動中是必然的趨向,并將發(fā)揮越來越重要的作用。當然,我們也看到單純的多媒體教學(xué)并不能完整替代傳統(tǒng)的教學(xué)手腕,依然需求兩者有機結(jié)合,相互補充,相互促進,才能真正到達進步教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　作者:孫光杰 單位:山東省煙臺招遠市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校