孩子閱讀教育的誤區

　　導語：閱讀并不是一件簡單的事，不像裁剪衣服，只把有用的留下，多余的扔了。那么孩子閱讀教育的誤區有哪些呢？一起了解一下吧！

　　誤區之一：“功利化”讀書

　　最初，幾乎所有家長都覺得讀書識字長知識，千方百計培養孩子的閱讀興趣；但隨著孩子年歲漸長，學業負擔加重，一旦發覺課外閱讀占用了時間，影響了成績，閱讀又成了罪魁禍首，家長不禁憂心忡忡，甚至痛下殺手。

　　但家長認為有用的書，往往枯燥難讀，即使那書本身有趣，天天讀，強迫讀，久而久之也會生厭。而孩子想讀的書，家長卻認為無用，不讓他讀。結果家長和孩子都非常痛苦。有多少家長能夠體會，在應試教育體制下，孩子們所有的時間都被學業占據，精神上的自由空間也萎縮到可憐的一點點，也許，閱讀就是他們保持自我的最重要或許是唯一的方式，如果連這一點點空間都被剝奪，他們自身的存在還有何意義？

　　誤區之二：“快餐化”名著

　　功利的家長即使鼓勵孩子讀課外書，也容易陷入盲目和浮躁。我就經常聽到周圍一些家長夸自己還在上小學低年級的孩子已經讀完“四大名著”了，而且還是原著。似乎“四大名著”這四個字一出口，孩子的優秀和卓越頓時就巍然如山。我不羨慕，倒是擔憂，名著里也有不適合孩子的內容。

　　其實，何必非要上來就是“四大名著”，曹雪芹是名著，安徒生也是名著。不要以為童話就淺薄，安徒生帶給世界的啟示意義并不比任何作家差。

　　另外，還有一些家長愛讓孩子讀名著的縮寫本、改寫本，以及名著簡介、導讀之類。其實，這就像吃脫水蔬菜，卻把它當成了真正的蔬菜一樣。名著之所以為名著，不只是因為有一副好骨架，往往風韻盡在骨肉之中，沒有肉的骨架，只是一具骷髏。或者不惜將大人的東西改成他們的口味去品嘗。

　　誤區之三：“妖魔化”電子閱讀

　　家長一旦有了功利心，不僅在孩子閱讀的內容上容易走入誤區，閱讀方式也容易失當。閱讀不只是捧著一本書來讀，廣義的閱讀其實就是獲取信息。聽書是一種閱讀，看電視、看電影也是一種閱讀。

　　其實，手機也可以是一種閱讀工具，這一點家長更是難以容忍。上學期，我兒子在重要考試前最緊張的某一天深夜12 點多，突然在微信上給我發信息，他讀的是寄宿制高中，說他剛看完《挪威的森林》，感覺村上春樹和巴爾扎克、托爾斯泰都很不一樣，有些地方不理解，但感覺是好作品。當時我問他，學習那么緊，你是啥時候看的小說？他說就是每天回宿舍以后在手機上零星看一點，“我是覺得生活不管怎么樣必須有這些東西的滋潤才能不枯燥。所以要找點東西來看。”我答：“好，有靈魂的人會追求同類。伸手摘星，即使摘不到星，至少不會兩手泥污。”

　　閱讀是一種生活方式，在求知之外，更讓人學會吸納和審視，學會安靜、理性、自主、智慧。閱讀的孩子是美的，也是有力的！

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