梁啟超中學以上作文教學法

　　梁啟超《中學以上作文教學法》，有人評價說是中國作文教學的開山之作。近期從網上購買回來，已經認真閱讀。買到的書是由首都經濟貿易大學出版社2012年4月出版的。下面是小編整理的梁啟超中學以上作文教學法，希望對你有幫助。

　　1.（P1）中學作文，文言白話都可；至于教授國文，我主張仍教文言。因為文言文有幾千年的歷史，有許多很好的文字，教的人很容易選得。白話文還沒有試驗得十分完好，《水滸》、《紅樓夢》固然是好；但要整部地看，拆下來便不成片段。

　　2.（P5——6）一文章的作用，在把自己的思想傳達給別人。這句話，要分析一下：

　　所謂思想，有兩種要素：

　　（一）自己的思想

　　一有內容。凡是應酬考試的文字，多是無內容的，是空的，是不能算數的。

　　二有系統。思想不會單獨發生，做一篇文章的時候，心中必定有許多的思想；若是沒有系統寫出來，還算是無思想。

　　（二）傳達給別人

　　1.傳達給別人的，恰如自己所要說的。作文時，往往心中有要說的話，沒有說出；有時心中本不打算說的話，也說出來了；有時將要說的話，說錯了；這就是手與腦不能一致。作文要不多、不少、不錯才好。

　　2.令讀者恰恰理會得我的原意。文章不好，令讀者如墜五里霧中，自己雖以為傳達得不錯，人家讀了不能明了我的意思，或錯會了我的意思，失去我的原意，乃至與原意相反。所以傳達須使自己的意思，一點不含糊，一點不被誤解。

　　3.（P7）孔子論文，只說了一個字，最簡最好。他說“辭達而已”，“達”字下面加“而已”兩字，是表明達字外再沒有別的話說。本來文章不過是將自己的意思，傳達給別人，能達便是文章。文章一部分是結構，一部分是修辭，前者名文章結構學，后者名修辭學。文章好不好，以及能感人與否，在乎修辭。不過修辭是要有天才，教員只能教學生做文章，不能教學生做好文章。

　　4.（P7）所能教人的只有規矩。現在教中文的最大的毛病便是不言規矩，而專言巧。

　　5.（P7）我以為作文必須先將自己的思想整理好，然后將已整理的思想寫出來。

　　6.（P7——8）文章種類，可從思想路徑區分：1.以客觀的吸進來之事物為思想內容者，這是五官所見所聞吸收進來的。2.以主觀的發出來之自己意見為思想內容者，這是從心里面發出來的。第一種是記述之文，第二種是論辯之文。世間文字不外這兩種。

　　7.（P8——11）記述之文，可分兩種：一記靜態，二記動態。無論記何種狀態，總要有兩方面都記到：一是外表的狀態，二是內含的狀態。無論動靜，單純復雜狀態，皆有外表及內含的精神。如記風景專記他的狀態是外表，觀者的心情是內含。記靜態的文以記空間關系為主，記時間關系為輔。記動態文與之相反，以記時間關系為主，記空間關系為輔。

　　8.（P12——16）記靜態之文，主要的觀察點分五種：鳥瞰、類括、步移、凸聚、臠嘗。

　　9.（P16）記靜態的文，最好繪圖作表。可以省卻許多廢話，使人易于明了。好的文章雖不用圖表，能使人讀它的文，便可以依據它的記述，做出詳細而正確的圖表。例如《史記》寫巨鹿之戰，可以畫一詳圖。

　　10.（P18）記動態之文分兩種：1.記人。2.記事。

　　11.（P18——26）記人之文是拿一個人為中心，從本人或他人的動作上，看出他的人格。做這一類文章應該注意的有三點：

　　（一）背景。寫背景也有兩件事要注意：1.不能寫得太多。最多不過全篇三分之一，普通不過占全篇五分之一，乃至十分之一。2.要和他本人事業有直接關系。

　　寫背景不好的，如《屈原列傳》，太史公將屈原的人格看錯了，他最崇拜屈原的文學；但是他的程度還不能認出屈原的文學的價值，所以這篇列傳，滿紙恭維都弄錯了。

　　（二）個性。寫個性是記人之文的主腦。做一傳決不可作一篇無論何人都可適用的文字。一篇傳的好壞，便看能否將本人和別人不同的地方找出來。《水滸》要寫一百零八位好漢，《水滸》這個計劃不免失敗，因為他們不能寫出一百零八樣，有些相同，有些太不盡情理，這是由于著者計劃太大的緣故。如他的計劃縮小一半，或三分之二，只寫三十余人，的確有三十個人不同。描寫個性的唯一原則，是“凡足以表個性之言動，雖小必敘，凡不足以表個性之言動，雖大必棄。”

　　（三）他的。記一人的事，有時不能專記本人，須兼記他人來做旁稱。

　　做一篇傳如果能三方面都顧得到，一定是一篇好文字。

　　我以為文章正格是不下議論，不得已時也可夾敘夾議。好文章是不下批評，但忠實地寫出，令讀者自見，最妙是寓批評于敘事之中。

　　12.（P28——29）記事之文的作法重要的原則有四條：

　　第一理法：記事文的通例，記事前最詳，記事后次之，，事際最略。

　　第二理法：凡是足以說明因果關系的，雖小必敘；凡是不足以說明因果關系，雖大必棄。

　　第三理法：若以一人為主體，便以一人未中心，兩人便有兩中心，多人便有多中心。

　　第四理法：人的心理時事的原動力，所以記一事不能只看物質上的變化，要看做事的人的心理如何，及其影響到別人的心理如何。

　　13.（P34——46）論辯之文分五種：說喻之文，倡導之文，考證之文，批評之文，對辯之文。

　　論辯之文最要條件有二：1.耐駁，2.動聽。耐駁要經過思想內容之整理，動聽要經過技術上之整理。

　　（一）耐駁

　　論辯是希望人家從我，最好是將他不從我的理由駁倒，使我所說話人不能駁斥。始能達到這種目的。如要想說出話來人不能駁，必須應用論理學。應用論理學來做論辯文分兩層：

　　一自立：要有妥當的形式，真確的事實，嚴密的推理。

　　二應敵：說一句話總須準備駁難，這叫做應敵。應敵原則有兩條：1.忌隱匿。作文時必須自己先想到種種人家要駁我的話，用難者曰一類的話一一駁去，能用幾要點被我駁倒便好了。2.忌枝節。要說什么便說什么，切不可枝枝節節說到別處去。

　　（二）動聽

　　同一內容，寫出來能動人與否，要看各人的記述如何。這規矩有四：急切——文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易于動人；明晰——條理清楚；注重——作文時遇不注重的理由和人人明白或對面人承認的理由，可以輕輕放過，必須找出一二點人不明白的或和常人所見不同的地方，用重筆提起，自能動聽；對機——見什么人說什么話，叫做對機，做文時先須看自己所做的文要給何人看。

　　14.教授法（P47——57）

　　（一）教授要分類分期——我主張一學年有兩學期，一學期教記述文，一學期教論辯文，由簡單而復雜。

　　（二）每學期開始教以作文理法——教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。

　　（三）令學生閱讀——我主張教學須啟發學生自動在講堂以外預備，須選文能學生多看，不能篇篇文章講，須一組一組的講。

　　（四）用討論式的講授

　　（五）教材選擇——綺靡之文不可選；帶帖括氣之文不可選；矯揉造作之文不可選；

　　（六）每學期作文次數至多兩三次——我主張少做，是做一次必將一種文做通，下次再做一種文，如此做作一篇得一篇的好處，尚有補助法，使學生在課外隨意做筆記，以為作文的補助，比出題目自然得多。

　　（七）作文的預備由先生指導——作文要有內容，要有許多材料才能做。材料少的時候，先生要供給材料。

　　（八）命題的標準——一題可做數次。記述文分各種觀點做。論辯文分兩面做。

　　（九）文言白話隨意——我主張高小以下講白話文，中學以上講文言文。做得時候文言白話隨意。因為辭達而已，文之好壞，和白話文言無關。

　　（十）評改應專就理法講，詞句修飾偶一為之。

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