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作文教學現(xiàn)狀調(diào)查
導語：眾所周知，教學作為語文學科的重要實踐基地，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。教學質(zhì)量的高低，直接影響著學生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。以下是小編為大家分享的作文教學現(xiàn)狀調(diào)查，歡迎借鑒！
1、你喜歡寫作文嗎？
A、非常喜歡 6人 B、喜歡 12人 C、有時候喜歡8人 D、不喜歡4人
有將近一半學生喜歡寫作文，但是還有部分學生不是太喜歡，這需要我們深思。
2、你平時是否能夠經(jīng)常留意觀察身邊的人和事件
A、經(jīng)常 19 B、很少 11 C、老師叮囑后才留意 0 D、從不 0
大多學生能做到留意身邊的人和事，但是還有少一半學生不留意。
3、你平時寫作文時，所寫的內(nèi)容大部分是
A、都是心理話 6 B、多數(shù)時候?qū)懻嬖?22 C、少數(shù)時候?qū)懻嬖? D、幾乎都是“編的內(nèi)容”0
多多數(shù)學生能夠?qū)懗稣媲閷嵏小?/p>
4、請你寫出一學期寫作文的篇數(shù)
A、5篇以下6 B、10篇以下15 C、10-20篇 9 D、20篇以上0
這個基本上按教師要求做到。
5、你覺得自己的寫作水平如何？
A、優(yōu)秀 1B、較好 9C、一般 14 D、較差 6 E、不知道0
優(yōu)秀的很少，一般的占一半，還有少一半較好。
6、你喜歡上作文課嗎？
A、非常喜歡7 B、喜歡 17 C、有時候喜歡 3 D、不喜歡3
多一半喜歡作文課，還有少一半不太喜歡。
7、看優(yōu)秀作文選時，你會做以下那些工作呢？
A、摘錄好詞好句 19 B、積累寫作材料 5C、分析結(jié)構(gòu)層次 2 D、研究文章立意2
E、什么都不看 2
學生還是喜歡單純的抄寫好詞好句。
8、你語文老師重視一周的作文教學課嗎？
A、非常重視 15 B、比較重視 12C、根本就不上 3
大部分教師還是比較重視作文教學。
9、你覺得老師的作文教學對你有幫助嗎？
A、有很大幫助 15 B、有一定幫助 12 C、有點幫助2 D、沒有幫助 1
大部分教師的作文教學還是對學生有幫助的。
10、你寫作文的主要目的是什么呢？
A、為了完成作業(yè) 1 B、為了提高考試成績 4 C、為了提高作文技巧 16
D、為了記錄自己的思想和情感 8 E、寫給他人看（交流） 1
提高寫作技巧還是占多半。
11、你平時主動用文字表情達意（比如寫日記、隨感等）嗎？
A、經(jīng)常主動地寫 3B、有時主動地寫 15C、不主動地寫 4
D、被迫寫 5 E、壓根不寫 3
大部分學生作文不是主動的去寫。
12、你遇到的作文困難主要是哪方面的？
A、不知寫什么6 B、知道寫什么，不知該怎么表達 7C、覺得所寫文章沒思想 4 D、作文語言不夠生動8 E、不知怎么開頭 1 F、不知怎么擬題 2G、寫不出新意來 2 H、其它0
語言不夠生動還是相對所占比重大一些。
13、你寫作前搜集寫作素材嗎？
A、每次都搜集 4 B、偶爾搜集 17C、不搜集 7 D、不知道要搜集2
搜集素材還是要做到自覺。
14、你認為多讀書一定能提高自己的寫作水平嗎？
A、一定 19 B、不一定 11 C、二者沒有必然聯(lián)系。
大部分同學認為多讀書一定有利于寫作，還有相當一部分同學認為讀書對寫作促進作用不大。
15、你喜歡讀課外書嗎？
A、很喜歡 24 B、一般 5 C、不太喜歡 1 D、很不喜歡
學習的壓力，課外書也許是學生能夠解壓的一種方式了。
16、你每天用于課外閱讀的時間大約是多少分鐘？
A、十來分鐘 8 B、半個小時左右 13 C、一個小時左右 5
D、超過一個半小時 4
閱讀半小時左右的占多數(shù)。
17、你平時背誦中華經(jīng)典詩詞和優(yōu)秀作文？
A、很喜歡 5B、一般 18 C、不太喜歡 6 D、很不喜歡1
大多數(shù)還是能夠閱讀的，需要努力啊。
18、你最喜歡讀哪一類書籍？
A、文學名著 3 B、科普類 1 C、神話、寓言、童話故事15 D、卡通類 3 E、體育類 1 F、歷史類1 G、哲學類 0 H、名人傳記 1 L、學習輔導資料3 M、報紙2 N、其他0
學生還是更喜歡神話寓言類的書籍。
19、你擅長寫那類文章？
A、記敘文 24 B、說明文0 C、議論文 0 D、其它 6
說明文和議論文的寫作還是一個弱點。
20、是否經(jīng)常訂閱報刊、購買圖書。
A、經(jīng)常 19 B、從未。 11
多半學生都買了教輔書。
21、你是否經(jīng)常到圖書室借閱圖書。
A、經(jīng)常借 5 B、偶爾去借 14 C、未借過圖書。 11
資源不少，時間分配不均。
22、你是否主動把老師講的寫作技巧運用于實踐寫作嗎？
A、經(jīng)常 24 B、沒有 6
教師講的寫作技巧對學生寫作具有一定的指導意義。
23、平時你是否積極參加了校級以上的征文比賽活動？
A、參加 9 B、沒有 21
該考慮如何提高學生的積極性了。
24、平時你有沒有養(yǎng)成積累名言警句優(yōu)美文章的習慣？
A、經(jīng)常積累 8 B、偶爾積累 21 C、 應付 1 D、從未。 0
還是不注意積累啊。
25、你覺得你的寫作能力是否在提高？
A、有提高 2 2 B、無提高 4C、不知道。 4
還是提高得多。
26、你的作文發(fā)表或獲獎情況。
A、有 2 B、沒有 28
大部分未發(fā)表過，學生作品交流存在一定的限制。
27、請寫出你所讀過的一些課外讀物的書名：
學生主要以課標規(guī)定的讀物以及一些名著為主。
28、你認為怎樣才能提高自己的作文水平？
多讀，多觀察，多摘錄，寫日記，寫閱讀筆記，學習寫作技巧，勤于練筆，多
關(guān)注生活中的細節(jié)。
29、你喜歡哪種方式的作文課？
師生交流，先講評，再講寫作方法，有興趣，自由發(fā)揮，生動、以故事引出。
30、請你對今后的作文課提出好的建議。
討論，共同擬題，走出教室，教師下水作文，認真批改，寫好評語，進行活動，方法技巧，課外練筆，留出專門時間，自由。
試卷調(diào)查結(jié)果反思
問卷的結(jié)果出來了，雖不出乎意料，卻使人萬分憂慮，這就是我們的作文現(xiàn)狀！從中我們不難發(fā)現(xiàn)，至少以下幾個方面是我們今后的教學中迫切需要解決的問題：
一、激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生愛上作文
激發(fā)學生寫作興趣是作文教學中最重要的問題。只要學生愿意寫作，有寫作的需求，渴望寫作，一切將都不成問題。學生將會自己主動的去積累素材，學習方法，實踐練習。所以老師最重要的任務是去激發(fā)學生的寫作興趣。
首先，讓學生明白作文是人生命與生命交流的一種方式，是人與人心靈交流碰撞的方式，是人感情宣泄的一種手段。讓學生把寫作文當成生活的一部分，把寫作當成是種創(chuàng)造，一種快樂。
其次，教師要有意識地布置學生喜歡寫的話題，有的可寫的話題，或自由命題；同時要因材施教，對不同的學生給以不同的要求，讓每一位同學都能體驗到成功的喜悅。
再次，教師要努力實現(xiàn)作文交流多形式化，為學生作品的發(fā)表提供多種途徑。每個人都渴望得到別人的承認、尊重，都有榮譽感，學生也不例外。當然，并非每個學生的作文都能達到發(fā)表的水平，但是我們不能因此就放棄自己的努力，我們可以把每次寫得好一些的文章裝訂好在班內(nèi)傳讀，多讀范文，多讀學生優(yōu)美句段，可以在板報或櫥窗展覽，特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的普及，我們可以將學生的作品掛在網(wǎng)上，讓它傳得更遠。學生一定會倍加激動，更有興趣寫作的。
二、教師要在閱讀教學中，穿插寫作教學，真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合
教師要根據(jù)學生在寫作中存在的問題去設計閱讀教學的重點難點，設計適當?shù)膶懽饔柧殻棺x寫相互融合，相互促進。比如：學生人物描寫不能突出人物個性，在閱讀教學中，就多進行人物描寫的分析，訓練。學生不會細節(jié)描寫，我們就把細節(jié)描寫作為閱讀的重點難點。學生不會運用環(huán)境描寫來渲染氣氛，烘托人物，我們就將環(huán)境描寫作為重難點。學生語言干癟，我們就多講修辭，進行語言訓練------讓學生在閱讀中學習寫作，在寫作中促進閱讀。
三、要努力營造愉悅的課堂氛圍
常言道：親其師，信其道。教師要與學生真誠地交流，真正把學生看成是與自己對等的人，真心地幫助學生克服學習寫作的畏難情緒；在課堂上與學生一起喜怒哀樂，一起手舞足蹈，與學生一起成長。學生只有相信老師，把老師當成自己的朋友，才可放心大膽的寫出自己的心里話，寫出真情實感，寫出自己的個性。
四、為學生提供讀書的時間和機會，要學生養(yǎng)成讀書筆記的習慣
讀書的過程是積累語文的過程，也是感悟的過程、提高語感的過程，讀得多了，慢慢就會變成自己的東西，語言就不再乏味，也會開闊寫作的思路。
學生如果愛上了寫作，在寫作過程中肯定會感到自己積累的欠缺，如果缺少積累，就會覺得腹中空空，不能滿意的寫出自己的所感所想，就會產(chǎn)生讀書學習的愿望。
在課外活動時我們可以開設閱讀課，引導學生多讀書，讀好書。在閱讀課上為學生提供必讀選讀書目，教會學生讀書的方法，鼓勵學生做讀書筆記，使學生形成不筆記不讀書的好習慣。在平時教學中還可以進行讀書交流，筆記交流的活動。
五、教師自己也要加強學習，勤于寫作
如果教師都不寫作，不會寫作，不懂寫作，不愛寫作，那么我們?nèi)绾巫寣W生去愛連老師自己都不愛、都不會、都不懂的東西呢？沒有不做題的數(shù)學老師，沒有不唱歌的音樂老師，沒有不畫畫的美術(shù)老師，可是不寫作的語文老師卻大有人在。
語文老師只有自己寫作，學習有關(guān)寫作的知識，才可真正懂得寫作的內(nèi)在規(guī)律，才知道如何去教學生去寫作。如果教師自己有寫作的熱情，經(jīng)常給學生讀自己的下水文，學生也一定會被教師所感染，愛上寫作。身教勝于言傳，教師的師范作用，遠遠大于很多的理論技巧。
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