情境作文教學(xué)法

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，接下來小編為大家推薦的是情境作文教學(xué)法，歡迎閱讀。

　　情景作文教學(xué)就是教師根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容或者寫作對象描繪情景，通過語言的描繪和豐富的想象構(gòu)思，描繪出形象的生活畫面或生活鏡頭。一般情況下，教師要準(zhǔn)備生動有趣的投影圖畫片，在課堂上輔之生動的文學(xué)語言，或者借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)動人的生活情景，以便讓學(xué)生走入故事中，如聞其聲、如見其人，找到身臨其境的感覺。情景作文教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力、拓展聯(lián)想、提高分析思考能力等方面都有獨(dú)到精妙之處。

　　從情景作文教學(xué)過程來看，主要是以畫面或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、開動聯(lián)想力來自主探究學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)從本質(zhì)上能提高學(xué)生觀察周圍事物、體驗(yàn)豐富生活的能力，從而真正提升作文的能力。通俗地說，情景作文教學(xué)法就是結(jié)合寫作素材和寫作對象，在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，提高表達(dá)水平，有效提升習(xí)作的過程。如：在校園舉行的小小主持人選拔大賽上，小演員要展示自己的臨場發(fā)揮能力和創(chuàng)作表現(xiàn)的能力，臨場設(shè)置情景或者給出一些道具，如杯子，小花，樂器等，讓學(xué)生臨時(shí)創(chuàng)編一個(gè)生活小情景劇，適當(dāng)把語言、動作和表情運(yùn)用到故事情景里，這就是作文教學(xué)要求的情景，很好地提升了學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)作水平，也有效地落實(shí)了作文目標(biāo)。

　　再以“吹泡泡”的活動情景為例，來說明情景作文教學(xué)的思路和關(guān)注點(diǎn)。

　　在指導(dǎo)學(xué)生寫“吹泡泡”這一活動作文時(shí)，除了寫清楚吹泡泡的過程之外，我們還可以怎么寫呢？語文教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心研究這一活動，不斷在吹泡泡活動中尋找新的情況，提出新的問題。如：為什么他不僅能吹出好多泡泡，而且還吹得那么大，我怎么就吹不出來呢？在光的照射下，泡泡是什么顏色的呢？看到這么美麗的泡泡轉(zhuǎn)瞬即逝，你有什么感想呢？

　　上述提問的描述，很多作文就隨手而來：《吹泡泡大王》、《吹泡泡的樂趣》、《我是七彩泡泡》、《美麗的瞬間》......

　　這里要說明的是，對于不同年級的同學(xué)，提出的問題要有所不同。

　　相比情境作文教學(xué)，在情景作文教學(xué)中，老師只是起到配角的關(guān)系，學(xué)生真正成了主角，整個(gè)教學(xué)過程中都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和積極性。從具體的題目或者事件而言，學(xué)生具有了更多的選擇范圍，擁有了更加豐富的想象空間。但情景作文教學(xué)對師資的要求比較高，老師在事先備課時(shí)，一定要創(chuàng)設(shè)出合情、合理，而且健康向上、充滿朝氣和活力的故事情景，在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，遨游文海。

　　從情景作文教學(xué)的本質(zhì)核心來說，作文教學(xué)不是技巧和寫作知識的傳授，而是想象力和聯(lián)想力的開發(fā)。古人講：文無定法。文章應(yīng)該是心靈深處情感的自然流淌，是滋潤心田的涓涓細(xì)流，是震撼人心的滔滔波浪。作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就在于對寫作題目的情景創(chuàng)設(shè)，題目的分析以及學(xué)生作品的詳細(xì)修改和點(diǎn)評。在同一課堂上針對同一題目，要讓每個(gè)孩子寫出不同風(fēng)格、不同主題、不同思路的文章。

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