淺談農村初中作文教學

　　作文是學生語文知識得以實踐的最重要環節之一，如何引導初中學生寫好作文，根據多年的語文教學經驗，我主要從以下三個方面闡釋農村初中作文教學：

　　一、眼中之景

　　從古至今，好的詩文幾乎都離不開傳神之景，景從何來，首先來自于生活，來自于細致入微的觀察。我認為學生寫作文也不例外，眼中有生動之景，心中才能涌動真情。因此，在作文教學中我注重引導學生觀察生活，堅持寫觀察記錄。根據初中生在視覺和聽覺方面靈敏度很高，有意注意力發展顯著，注意力范圍擴大，穩定性和集中性較強等這些特點，我要求學生注意觀察周圍的一切人和事物，做生活的有心人。如對不同季節的花花草草、風風雨雨、以及屋舍田野等的觀察，抓住它們在特定時刻的各自特點，然后形成文字。指導學生寫觀察記錄要目的明確，可以沒有字數和題材的要求，但一定要寫清觀察的過程，要調動各種感覺器官去感知外界事物，注重描繪它們的形狀、色彩、味道、聲音等。督促學生堅持寫下去，養成做觀察記錄的習慣，時間久了，自然會有相應的收獲。如一同學寫《小樣跪乳》的情節，他主要從聲音、動作、神態三個方面進行描寫，這是最直觀的生活場景，他寫羊媽媽的咩咩聲充滿溫暖與慈愛，寫小羊的咩咩聲稚嫩而清澈，寫羊媽媽不斷用頭摩挲小羊，小羊顫微微的跪在那里貪婪的吮吸媽媽的乳汁。沒有過多的渲染，但愛與感恩卻被刻畫得入木三分，令人動容。細致的觀察往往會帶來意想不到的效果。看到這樣的觀察記錄，我總是不忘范讀和表揚，學生的努力得到認同，得到贊揚，定會激發他們的寫作興趣，讓他們主動去尋找觀察視角，慢慢的他們會發現農村的廣闊天地是他們取之不盡的寫作源泉。我相信，更貼近大自然的農村之美，會在孩子們敏銳的眼睛里無處遁形。久而久之，孩子們也會發現寫作的寶貴素材其實就在我們生活當中。

　　二、心中之情

　　“作文是需要對生活進行真誠感悟的，作文是需要心靈的琴弦真正被撥動的。”在觀察的基礎上我要求學生認真體驗農村生活。農村生活對農家孩子而言熟悉又親切，但“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，教師應指導學生運用恰當的表達方式把這些生活細節寫下來。指導學生深入生活，觀察生活，選擇角度，注意立意構思，安排好順序和詳略，對生活素材進行藝術化的加工。如何描寫農家生活，教師可以給學生提供以下三點建議：

　　1.農家生活的獨特性。農事的酸甜苦辣，農家孩子最有話語權，他們聞著田野的氣息和泥土的芬芳成長著,他們也目睹著父母的辛勞與辛酸成長著。勞動能給他們帶來豐收的喜悅，但更多的是為他們提供了流汗流淚的切身體驗。只有內心深處對勞動生活有觸動，才能寫出打動人心且別具特色的文字。如學生作文《春天》，小作者不寫春回大地，萬物復蘇，他寫二十天的春耕生活，著力刻畫三十多歲面容嬌好的母親，春耕之際在北方強勁的春風吹打下紅黑的面龐，粗糙的手掌，農人的辛勞在小作者心中留下了深深地烙印。再如《挖苦菜》，小作者對這種隨處可見的野菜的形狀、顏色、特殊的苦味以及藥用價值的描寫，顯現了一種農村獨有的生活情趣，較好地表現了農村孩子的真實生活，讀來親切可感，賞心悅目。

　　2.農村的風俗習慣及特色節日。農村生活最亮麗的特色當屬各種節日。農歷三月三日上祀節，四月初八逛廟會，清明祭祖端午插楊柳，冬至吃餃防凍耳等，似乎農民們除了勞作以外，便把生活的全部樂趣都集中在了這些節日上，把生活的希望都寄托在了神靈身上，再加上各種紅白喜事，使得農家生活具有地域性和獨特性，也極富生活特色。多年教學實踐表明，我們農村孩子喜歡寫這些活動，也善于表達這些活動帶來的情感體驗。如學生作文《偷貢品》，寫小伙伴們串廟偷吃貢品：“每逢過年，廟里的供桌上總是擺了令人眼花繚亂、垂涎三尺的各色貢品，人群中總有幾雙圓溜溜的眼睛盯著它們，也不知有多少張小嘴巴在拼命的咽著口水。”最后，小作者講貢品的味道現在大多不記得了，但當時的那份心情卻記憶猶新。由于所選素材來源于生活，所以刻畫的真實細膩，讀來頗有趣味。

　　3.農人的業余生活。毫無疑問農人以農為主，但他們的業余生活也是豐富多彩的。有同學在作文中這樣描述：“夏天的夜晚，槐花飄香，蟬鳴不斷。樹下乘涼的爺爺奶奶講著遙遠而美麗的故事，身邊的孫兒們逗著腳邊的貓兒狗兒，農家廣場上姑娘媳婦們盡情的扭動著腰肢。”孩子眼中的夏夜是如此迷人，怎能不打動讀者呢？

　　三、筆端之文

　　有了“眼中之景”的鋪墊，“心中之情”的孕育，“筆端之文”想不提升都難。寫作不像攝影，只反映畫面，寫作應該挖掘更深層次的情感理念，從而揭示生活的真諦，提升學生的寫作能力。心理學理論顯示，初中生抽象思維能力發展比較快，自我意識強烈。因此，教師恰當的引導，學生會積極主動地對生活進行思考，這對于提煉作文的中心非常重要。心中有了逐漸成熟的想法，形成文字就會更自然。生活中有意義的人、事、物隨處可見，面對這些習以為常的現象，我引導學生透過現象看本質，抓住特征，感受深層次的含義，結合自己對現實的理解來抒情說理，并借助手中之筆真實的記錄下來。真正做到一切景語皆情語，融景入情，融情入理。一學生寫爺爺的手：“我玩具椅子的靠背不見了，我便叫爺爺幫我做一個。這時，我才發現，原來爺爺的手是那么粗糙，那雙靈活的雙手已經布滿了厚厚的老繭，手上的血管已明顯地突了出來，調皮的皺紋已悄悄地爬上了這雙手。”爺爺的手，勞作大半輩子的農人的手。這雙手帶給小作者的感觸是可想而知的。所以，只要教師引導得法，我們農村的孩子真的有著無窮無盡的表現力。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，作文是學生運用語言文字解讀主觀世界的一種方式。這種精神產品的實質在于主觀思想色彩濃郁，其質量取決于學生是否表達了自我真切的感受，本著這個寫作原則，對于農村初中作文教學，我主要從以上三點著手，希望可以幫助孩子們更好地認知身邊的世界。

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