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研究性作文的教學(xué)實(shí)踐研究
研究性作文教學(xué)的實(shí)踐研究很不錯(cuò)，三個(gè)試驗(yàn)學(xué)校，三、四、五年級(jí)共14個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)，在艱難中起步了。按照我設(shè)計(jì)的測(cè)試問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)表格，學(xué)校分別作了實(shí)驗(yàn)的前期測(cè)試。然后，按照“研究性作文教學(xué)”的思路來(lái)實(shí)施研究。
機(jī)關(guān)的工作非常忙，從02年3月開(kāi)始，我縣準(zhǔn)備省利的普九驗(yàn)收，我被安排到去包片督導(dǎo)。這下子可好，實(shí)驗(yàn)工作，我只能擠出空閑到實(shí)驗(yàn)學(xué)校去調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)情況，與老師們一起研究解決問(wèn)題。
雖然實(shí)驗(yàn)工作幾乎處于失控的狀態(tài)，但，老師們的改革還是讓我看到了一下曙光。
教師們的實(shí)驗(yàn)大體出現(xiàn)了三種情況：
第一種情況、能夠從學(xué)生的身邊著眼，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行資料的調(diào)查、搜集，在具體的“研究實(shí)踐”中，獲取了較為豐富的作文素材，寫(xiě)出了學(xué)生比較喜歡寫(xiě)的作文。從教師的具體操作過(guò)程來(lái)看，比較符合我設(shè)計(jì)的“研究性作文教學(xué)”的思路。比如，韓城小學(xué)一位教師針對(duì)學(xué)生關(guān)心“沙塵暴”的研究，學(xué)生投入了熱情，而且，很有一些“研究成果”，作文寫(xiě)出來(lái)以后，也很豐富。不過(guò)，他們搞得這樣的作文教學(xué)，與單元作文并沒(méi)有統(tǒng)一起來(lái)，因?yàn)椋麄兒ε驴荚嚕虼耍芯啃宰魑闹皇且环N作文教學(xué)的補(bǔ)充而已。
第二種情況、教師從教材安排的作文教學(xué)入手，將作文題目轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄款}目”，先組織學(xué)生探究，然后，再寫(xiě)作文。比如五年級(jí)“寫(xiě)一種工具”。老師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生所選工具的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)等幾個(gè)方面進(jìn)行探究。別說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作思路還真的拓寬了。這樣的教學(xué)，也存在一些問(wèn)題——教材安排的內(nèi)容，并不適合于探究。
第三種情況主要出現(xiàn)在一所規(guī)模很小的村小。這兩位老師很年輕，很投入。他們干脆把作文全部換成了“研究性作文”——結(jié)合教材的要求，把題目?jī)?nèi)容換成對(duì)身邊事務(wù)的觀(guān)察、探究。這兩位老師還按照我的要求，認(rèn)真地記錄了每一次作文的得失成敗，并且及時(shí)與我聯(lián)系，一起研究他們遇到的問(wèn)題。當(dāng)我看他們的日記和作文的時(shí)候，我感受到了改革的生命力。
一晃，半年過(guò)去了。這個(gè)時(shí)候，恰巧原豐潤(rùn)縣和新區(qū)合并成為豐潤(rùn)區(qū)。而原新區(qū)是省級(jí)課改試驗(yàn)區(qū)，2002年9月開(kāi)始課改實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲覀兊娜耸稚伲▋蓚�(gè)教研室合并以后才五個(gè)人），因此，合并之后，我們?nèi)σ愿巴度氲叫抡n程改革實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)工作中。省里對(duì)各學(xué)科教研員的培訓(xùn)、各種會(huì)議、我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)、到外省市參觀(guān)學(xué)習(xí)，一下子，課題實(shí)驗(yàn)只能有實(shí)驗(yàn)學(xué)校自己去開(kāi)展了。
不過(guò)，電話(huà)，還是要經(jīng)常打的，實(shí)驗(yàn)工作，還是要按照步驟進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)的階段總結(jié)、測(cè)試，按照我的設(shè)計(jì)，認(rèn)真地進(jìn)行著。
雖然自己對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠滿(mǎn)意——老師們沒(méi)能“一絲不茍”地按照我的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施作文教學(xué)的過(guò)程，為作文而作文的觀(guān)念，還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變。但是這一階段的實(shí)驗(yàn)工作，還是讓人看到了信息的效果。老師們對(duì)作文的過(guò)程重視了，學(xué)生的作文水平，較過(guò)去，有了很大的提高。
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