作業(yè)檢查情況分析報告總結(jié)

　　作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，能讓學生所學知識得到鞏固，并能提高學生分析問題，解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。那么，我們通過批改作業(yè)，及時地發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而使我們調(diào)整思路，改進教學，最終提高教學質(zhì)量。基于此，9月18日下午，我們對1—6年級所有作業(yè)進行了全面檢查。

　　一、 基本思想做法：

　　學期初，教導(dǎo)處對作業(yè)的布置與批改作出了明確的要求：加強學生作業(yè)的質(zhì)量管理，當堂課后布置有實效的作業(yè)，反對重復(fù)性、機械性作業(yè)和“題海戰(zhàn)術(shù)”；作業(yè)批改要做到書寫認真并使用等級+激勵性評語。所以，這次重點檢查學生作業(yè)的書寫工整度，格式規(guī)范度和錯題訂正程度。同時重點檢查老師作業(yè)批改是否認真規(guī)范？是否全批全改？是否實行等級+激勵性評價？學生是否及時訂正，有無二次批閱？作文是否有總批和旁批？還檢查老師布置作業(yè)的針對性，難易搭配程度，作業(yè)量等。檢查時，隨機抽查3—5本，根據(jù)要求做細致檢查。

　　二、 主要優(yōu)點：

　　1. 這次作業(yè)檢查中，各年級各科作業(yè)都能保持整潔，作業(yè)封面項目填寫齊全，書寫工整，大都由老師填寫。學生作業(yè)總體書寫認真，格式也較規(guī)范，能對上次作業(yè)錯題及時訂正，且老師有二次批閱。由于

　　我們的學生知識基礎(chǔ)、學習習慣都存在差異，我們老師要做大量細致的工作來規(guī)范和整理，現(xiàn)在看效果顯著，孩子們正在初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　2. 教師批閱規(guī)范，能做到全批全改，使用等級+激勵性評語的評價方式，在指出學生作業(yè)的問題時，能運用引導(dǎo)式評語，比如“你再細心點就更好了！”。低年級老師能結(jié)合學生年齡特點，用直觀的紅花、笑臉、五星鼓勵學生，效果很好。高年級大多運用激勵性和引導(dǎo)性評語。比如方慧慧、馬傳華、張靜靜和劉雷聲幾位老師作業(yè)批改的很認真，書寫規(guī)范，等級分的比較細致，評語具有激勵性和針對性。

　　三、 存在的問題和建議：

　　1. 進一步規(guī)范語文作業(yè)、作文和數(shù)學答題格式。細節(jié)決定成敗，細節(jié)也決定了一份作業(yè)的優(yōu)良度。比如，低年級拼音的書寫無論是四線三格，還是橫線上，占格的位置和聲調(diào)的標寫，都一定要規(guī)范。低年級寫話，一開始就嚴格的按規(guī)范要求，不能因為學生年齡小就放低要求。數(shù)學作業(yè)中要求列豎式計算的，一定要嚴格，必須做到相同數(shù)位對齊。這既是學習習慣的養(yǎng)成，也是做事態(tài)度的養(yǎng)成。還有中高年級學生作業(yè)使用改正紙和涂改液現(xiàn)象較嚴重，這方面要求學生在做作業(yè)時要細心，鼓勵學生丟掉改正紙。

　　2. 關(guān)于作業(yè)的批改。（1）作業(yè)評價方式為：等級+激勵性評語。激勵性評語為主，引導(dǎo)性評語為輔。評語要有針對性，切忌清一色的“你真棒！”要具體到孩子哪方面做的好，是書寫認真，還是作業(yè)整潔，或是答案有創(chuàng)意。低年級可以穿插激勵性的小圖案（如紅花，笑臉，五星），但應(yīng)注意圖案的畫法方便和易認性。（2）批改符號要一致，要細致。對號，錯號要分明，盡量避免出現(xiàn)半對。語文寫詞、填空、數(shù)學口算都應(yīng)該每空每題的批改，避免大對號。（3）應(yīng)要求學生及時訂正，老師及時批改。這次作業(yè)檢查中，有少部分作業(yè)沒有及時訂正，老師再嚴格要求訂正的規(guī)范度。

　　3. 關(guān)于作業(yè)量。（1）太多而且機械性重復(fù)的內(nèi)容不要成為作業(yè)內(nèi)容，找些有針對性的、有層次的題目，以鞏固課堂教學效果，使作業(yè)真正起到檢查和提高教學效果的作用。（2）難度適中，數(shù)量適中。作業(yè)難易程度適中，應(yīng)反映本節(jié)課的重點，難點，以了解學生對知識的掌握情況。

　　本次作業(yè)檢查總體情況比較好，老師們在平時也做了大量的工作指導(dǎo)學生的作業(yè)，大多數(shù)作業(yè)能緊跟教學進度，并體現(xiàn)作業(yè)的實效性。作業(yè)是我們了解學生學習效果的一個重要途徑，希望我們每位老師在做到作業(yè)規(guī)范的同時，展現(xiàn)出自己獨特的教學魅力。

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