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語文考試主觀題不能太主觀
主觀題比重加大是近年來語文考試的一個趨勢，這無疑是好的。主觀題可以防止死記硬背、胡蒙亂猜，更好地考出學生的語文能力和素養。然而，很多主觀題雖然出得很主觀隨意，卻規定一個所謂的“標準答案”，只要學生答案的字詞與“標準答案”不完全相符，就不能得分。這對教師的教學和學生的學習造成了極大的困惑和恐懼，他們必須誠惶誠恐地去迎合出題人千奇百怪的個人癖好，而將語文自身的規律和要求棄之一旁。這對語文教育的影響是災難性的。事實上，主觀題更須出得客觀公正，不能隨意專斷。本期兩位老師對當前的語文主觀題進行了質疑和反思，我們期望有更多的人參與討論，共同思考這一重大問題。
先看一道語文考題。
在北京某區的一次模擬考試中，試卷第五部分是散文閱讀，所用材料是周濤的《伊犁秋天的札記》。其中有一道主觀題，題目是這樣設置的：“作者通過‘樹’的形象寄托了怎樣的感情？試作分析。”《參考答案和評分標準》提供的答案是：①體現了作者對生命的價值與尊嚴（蒼涼冷寂中不屈的高貴人格）的贊美；②生命的價值與尊嚴是從奔放熱烈又堅韌沉默的生存方式中表現出來的。對照標準答案，對于第一點，大多數同學都答得還可以；對于第二點，則幾乎全軍覆沒，整所學校沒有一個學生能夠得分，拿給高三語文老師做，也同樣沒有人做出理想的答案來。
何以如此？稍加研究不難發現，問題出在試題上。試題要求回答的是“作者通過‘樹’的形象寄托了怎樣的感情”。什么是感情？《現代漢語詞典》是這樣解釋的：①對外界刺激的比較強烈的心理反映，如動感情/感情流露；②對人或事物關切、喜愛的心情，如聯絡感情/他對農村產生了深厚的感情。顯然，感情是一種情感態度，屬于感性認識的范疇，它并不表現為思想觀點，一旦表現為思想觀點，它就屬于理性認識了。而答案②“生命的價值與尊嚴是從奔放熱烈又堅韌沉默的生存方式中表現出來的”，恰恰表現為一種思想觀點，當屬理性認識無疑。從語言形式上看，它是一個陳述句，表明了一個明確的觀點；從思想內容上看，它闡明的是一種價值觀，一種生命的理念，表達的是一種深邃的思想，絕非“感情”問題。用感性認識的范疇設問，卻要在理性認識的領域里作答，正常思維的人是無法做出理想的答案的。
不遵循思維規律，隨意設置問題和規定答案，使得優者不優，劣者不劣。這樣的考試考的不是知識，不是能力，而是運氣，看你能不能猜出命題者的心思，能不能碰上命題者的思路。這樣的考試像不像民間決斷疑難的抽簽和抓鬮？禍福攸關，惴惴不安，認定那一簽，那一鬮，毅然決然地伸手過去，一切聽憑命運裁決！像不像買體育彩券？一注在手，能不能中獎，持票人心中無數，一切全在冥冥之中！
事實上，在各種語文試卷和練習中，我們經常看到這種隨意地設定答案而讓學生甚至老師無從把握的試題。有一道詩歌鑒賞題，要求分析回答孟浩然《宿桐廬江寄廣陵舊游》前兩聯寫法上的特點，提供的答案是：寫景繪聲繪形，極其生動形象地寫出了暗山猿叫、大江急流、風吹草木、月照孤舟的景色。如果學生回答繪聲繪色，該不該給分呢？猿啼葉鳴、月明山暗，這不是繪聲繪色嗎？甚至答成有動有靜、動靜配合呢？江流月照，一動一靜，互相映襯，能說這不是寫法上的特點嗎？但是，答案是繪聲繪形，不是其他。沒有碰上標準答案，只能說你運氣不好，不要怨天尤人。
語文老師埋怨學生輕視語文，我也不止一次地批評過學生不重視語文。但是，我理解和同情學生。你教的這一科，講的考不到，考的講不到，認真對待未必能有好成績，不那么認真對待未必成績就很差，考試憑運氣，學生為什么要在你這里白白地浪費時間呢？他們知道什么對他們重要，什么對他們不那么重要，他們要對自己的命運負責。語文考試或然多于必然，他們不重視語文是他們精明的表現，而不是糊涂所在。如同抓鬮，憑手氣就是了，誰見過抓鬮的人在上場之前反復操練了呢？
高考試卷既要有利于高校選拔人才，又要有利于中學教學。你考什么，我就教什么，你怎么考，我就怎么教。但是，如果把語文考試變成了抓鬮和抽簽的游戲，我還能知道教什么、怎么教嗎？
隨心所欲地設置考題和規定答案，得分沒來由，勢必破壞考試的公信度。據說，王蒙做初中生的語文試卷，只得了50多分，還不及自己的孫子。這樣的考試還有什么意義呢？我是命題人，考題我設置，答案我確定，你要證明自己的水平和能力，你就得根據我的意圖作答。答不出來，那是你的水平問題，人人都能答得出，還用得著考試嗎？言之鑿鑿，有點像小品《賣拐》里的情形。趙大叔用莫明其妙的考題考范公，范公答不出，他想不到考題本身有問題，想不到那是別人的圈套，只覺得自己腦袋有問題。我們的命題人當然不存在坑蒙拐騙的動機，但是當他們隨意地設置考題和規定答案，讓社會以此來評判人才優劣、決定人們命運的時候，他們實際上也在不自覺地制造一種社會騙局。
分數面前人人平等，但是分數的高低完全是由偶然因素決定的，這樣的考試不能叫考試，只能叫游戲。這樣的考試絕對考不出真才實學的人，只能考出幾個幸運兒和一批倒霉鬼。如此考試，不如抽簽，不如抓鬮。抽簽、抓鬮和考試都是憑運氣，但抽簽抓鬮比考試方便得多。考試不過是要排個名次，定個座次，抽簽抓鬮一樣能達到這樣的目的，何必非要興師動眾、勞民傷財呢？然而一旦神圣的考試墮落為抽簽抓鬮，我們的民族還有什么指望呢？
語文試題究竟怎樣設置，有待研究，但是有一點應該確定，那就是不能隨心所欲地設置考題和規定答案。考試當為中學語文教學指路，讓教有所依，學有所循。
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