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小學(xué)單元習(xí)作語(yǔ)文教材優(yōu)秀論文
一、內(nèi)容寬泛，難以個(gè)性表達(dá)
現(xiàn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一般分為八組課文，每組課文后面基本安排了一次習(xí)作訓(xùn)練，這給我們的常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)提供了依據(jù)和方便。但很多習(xí)作教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，看似學(xué)生可以天馬行空，選擇面十分寬廣，但我在實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們常常因沒(méi)有明確的方向而無(wú)從下手。比如，第八冊(cè)第六單元對(duì)習(xí)作內(nèi)容是這樣建議的：“在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。可以寫(xiě)自己經(jīng)歷的，也可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。”學(xué)生是寫(xiě)自己聽(tīng)到的或者想到的，還是寫(xiě)親身經(jīng)歷的？寫(xiě)景物還是寫(xiě)人物？在有限的課堂時(shí)間里，習(xí)作基礎(chǔ)較好的孩子比較容易確定自己想寫(xiě)的內(nèi)容，但很多習(xí)作基礎(chǔ)一般的孩子，特別是筆力較弱的孩子，很難迅速抉擇，更別說(shuō)寫(xiě)出感染力強(qiáng)的文章了。又如，第九冊(cè)第六單元的習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)“父母的愛(ài)”，習(xí)作內(nèi)容有三個(gè)方面：1.你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛(ài)；2.你可以對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改正教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣；3.你想和父母說(shuō)的其他心里話。習(xí)作的內(nèi)容雖分有三個(gè)方面，看似每一個(gè)學(xué)生都有自己的親身感受，但是我在習(xí)作指導(dǎo)的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生話題較少。倒不如從學(xué)習(xí)、生活、玩耍、健康等話題中選擇某一個(gè)細(xì)點(diǎn)，學(xué)生的話語(yǔ)驟增，孩子們娓娓道來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充盈著愛(ài)，彰顯出個(gè)性。
二、要求不明，操作空間受限
學(xué)生作文絕不是老師教出來(lái)的，而是不斷閱讀、積累、運(yùn)用的結(jié)果。那作文還需要指導(dǎo)嗎？這是毋庸置疑的。俗話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。淡化作文技法指導(dǎo)并不是不要技法指導(dǎo)。孩子們?nèi)舨徽莆找欢ǖ淖魑募挤ǎ闷鸸P來(lái)就仿佛腳踩西瓜皮般隨意滑溜，雖可能有瀟灑自如的快樂(lè)，但也定會(huì)有懵懂而不知其所以然的尷尬，如若這樣放任孩子六年，孩子們的作文能力定是不盡如人意。現(xiàn)行教材每一單元以主題來(lái)建構(gòu)，單元習(xí)作倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，沒(méi)有習(xí)作要點(diǎn)指導(dǎo)，更沒(méi)有提供習(xí)作例文，人文色彩濃厚，工具性明顯不足。比如第五冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作內(nèi)容：要求學(xué)生介紹自己去過(guò)的地方。三年級(jí)的孩子大多到過(guò)不少地方，但由于孩子們年齡小，觀察注重細(xì)枝末節(jié)，觀察視野不大，也沒(méi)有什么觀察的方法，端坐在課堂回想、敘寫(xiě)自己曾去過(guò)的某個(gè)地方，怎么會(huì)有不同特色的個(gè)人觀察體會(huì)，若要按習(xí)作要求寫(xiě)出“這個(gè)地方怎么吸引人”確實(shí)有難度。
三、主題傳統(tǒng)，缺乏生活體驗(yàn)
寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。可見(jiàn)，兒童習(xí)作是兒童自我表達(dá)、與人交流的一種實(shí)際需要，也就是兒童生活的一部分，兒童作文就是兒童在生活。只有習(xí)作表達(dá)兒童自己的生活，學(xué)生在作文的過(guò)程中才能真正做到隨心所欲，暢所欲言，才會(huì)流露真性情，表達(dá)真思想，成功實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我心”。然而現(xiàn)行教材習(xí)作主題比較傳統(tǒng)，具體表現(xiàn)為：1.習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容體現(xiàn)普遍性，沒(méi)有體現(xiàn)生活性和創(chuàng)新性。上年度該年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容，本年度學(xué)生還是寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容，這種情況非常普遍。比如第八冊(cè)第一單元，該組文章均為描寫(xiě)祖國(guó)秀麗風(fēng)景的文章，本單元習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：美麗的校園。習(xí)作的要求是“讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)。注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順。”我教了兩屆四年級(jí)，均是寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容。校園就是孩子們共同的家，從學(xué)習(xí)練筆開(kāi)始，我班就圍繞這個(gè)美麗而溫暖的“家”寫(xiě)過(guò)很多次文章，孩子們?nèi)羰怯謬@“校園”為題做文章，在心理上就失去不少敘寫(xiě)的激情，即便個(gè)別孩子文筆流暢，但是視角老套，無(wú)新意。2.寫(xiě)作與學(xué)生存在距離，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)。如第九冊(cè)第二單元，本單元的課文寫(xiě)的都是對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。本次習(xí)作訓(xùn)練要求學(xué)生以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫(xiě)一篇習(xí)作。我所教的孩子70%為農(nóng)民工子女，很多孩子自小就跟隨父母外出就讀，對(duì)故鄉(xiāng)的印象還是懵懂模糊的，又如何能寫(xiě)出對(duì)故鄉(xiāng)的濃濃思念之情？3.習(xí)作內(nèi)容服務(wù)于本組課文專題，卻不一定貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)。第七冊(cè)第六組習(xí)作內(nèi)容是看圖作文《勝似親人》，本次習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容是結(jié)合本組課文“愛(ài)”的主題而定的，圖中內(nèi)容為一位少數(shù)民族的老婦人把一個(gè)漢族小姑娘摟在懷里。我們大多數(shù)學(xué)生周邊沒(méi)有少數(shù)民族居住，更談不上與少數(shù)民族人們交往，雖然畫(huà)面簡(jiǎn)單，淺顯易懂，但孩子們對(duì)于畫(huà)面內(nèi)容缺乏實(shí)際體驗(yàn)，感受淺顯，難以寫(xiě)出情真意切的文章來(lái)。
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