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上海市初中物理教材目錄
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用教材吧，下面是小編為大家整理的上海市初中物理教材目錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
上海市初中物理教材目錄
第一章 聲
1-1 聲波的產(chǎn)生和傳播 1-2 聲音的特質(zhì)
第二章 光
2-1 光的反射 2-2 光的折射 2-3 透鏡成像 2-4 光的色散
第三章 運(yùn)動(dòng)和力
3-1 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 3-2 勻速直線運(yùn)動(dòng) 3-3 變速直線運(yùn)動(dòng) 3-4 力 力的圖示 3-5 重力 力的平衡 3-6 慣性 慣性定律
八年級(jí)第二冊(cè)
第四章 機(jī)械和功
4-1 機(jī)械功 4-2 機(jī)械能 4-3 簡(jiǎn)單機(jī)械 4-4 功的原理
第五章 熱與能
5-1 溫度與溫標(biāo) 5-2 熱量 比熱容 5-3 內(nèi)能 5-4 熱機(jī)
九年級(jí)第一冊(cè)
第六章 壓力與壓強(qiáng)
6-1 密度 6-2 阿基米德原理 6-3 壓強(qiáng) 6-4 液體對(duì)壓強(qiáng)的傳遞
6-5 液體內(nèi)部的壓強(qiáng) 6-6 大氣的壓強(qiáng)
第七章 電路
7-1 電流 電壓 7-2 歐姆定律 電阻 7-3串聯(lián)電路 7-4 并聯(lián)電路
九年級(jí)第二冊(cè)
第八章 電能與磁
8-1 電功率 8-2 電流的磁場(chǎng) 8-3 電能的獲得和輸送 8-4 無線電波和無線電通信
第九章 從原子到星系
9-1 原子 9-2 地球 太陽系 9-3（星號(hào)） 銀河系 宇宙 9-4 能量的轉(zhuǎn)化和守恒
人教版的物理和滬教版的物理有什么區(qū)別？
1、從教材的注重點(diǎn)區(qū)別：
滬科版初中物理的教材注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì);重視科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式的多樣化;重視學(xué)科滲透，科技新成果的納入。教材在內(nèi)容上注意了學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生融合、互動(dòng)，不是直接呈現(xiàn)所有結(jié)論。
有些結(jié)論以填充形式、空白形式，把結(jié)論留給學(xué)生完成，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。
滬教版物理章節(jié)知識(shí)突出了人與社會(huì)、人與自然、人與“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”之間的密切關(guān)系，緊密結(jié)合生活實(shí)際。
而人教版不注重與生活實(shí)際相連接 。不注重與學(xué)生的互動(dòng)。提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。
2、從章節(jié)內(nèi)容來區(qū)別：
滬教版初中物理每章節(jié)開始都安插一幅反映章節(jié)主題的醒目圖片，以引起學(xué)生的注意，突出教材的物理特性。在章節(jié)首頁下方還用小正方形符號(hào)標(biāo)明本章節(jié)核心知識(shí)與要點(diǎn)，有利于學(xué)生了解章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。每章節(jié)下面又劃分為節(jié)。
節(jié)內(nèi)每個(gè)知識(shí)問題是盡可能用圖畫來闡述和說明，或通過圖畫來反映物理問題，文字淺顯，不過分依賴于文字闡述，有利于學(xué)生的理解。
而人教版初中物理的內(nèi)容基本上是按照科學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系來安排的，這就使剛接觸物理的初中學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生一種難、繁的感覺。
使他們一開始就覺得物理無趣而滬科版不是特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的邏輯關(guān)系而是強(qiáng)調(diào)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之感悟大自然的美好，讓學(xué)生領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧。
3.從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來區(qū)別：
滬科版則充分體現(xiàn)了課標(biāo)中突出物理實(shí)踐活動(dòng)精神，如在“實(shí)驗(yàn)探究”這個(gè)欄目中，學(xué)生可以做一些妙趣橫生的小實(shí)驗(yàn)，可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)過程再由老師指導(dǎo)，在討論與交流時(shí)更能使所學(xué)的知識(shí)與大家交流，起到了師生共同進(jìn)步。
人教版中實(shí)驗(yàn)多為演示實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)，沒有加入探究或探究實(shí)驗(yàn)不多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦能力，思考解決問題的能力。換句話說就是“老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”。
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