六年級語文第一學期教學質量分析報告

　　一、試卷特點

　　本次試卷共有五道大題,分別從基礎知識(字、詞、句），語文實踐、閱讀理解、習作幾方面對學生進行綜合考查。其中積累運用部分以基礎知識為主，培養學生的靈活運用能力，占試卷的41%；語文實踐主要考察學生的綜合實踐與探究能力，占試卷的10%；閱讀理解部分主要考察學生的課內閱讀和課外閱讀能力，占試卷的19%；習作主要考察學生對語言文字的運用和表達能力，占試卷的30%。通過本張試卷可以看出，其命題體現了新課標精神，著力拓寬語文教學領域，打開課內外語文學習的渠道，特別重視檢查學生掌握語文基礎知識的程度和課內外進行閱讀的實踐能力。

　　二、檢測情況分析

　　全班參考人數44人，平均分81.5，及格42人，及格率95.45%，60分以下2人，占4.5%，60-79分14人，占31.8%，80-90分18人，占40.9%，90分以上10人，占22.7%，由此可見，在教學中，培優輔差工作有待提高，層次教學需要加強。

　　三、答題情況分析：

　　本班實有學生44人，參試44人，平均分81.5分，及格率95.45％，優秀率22.7％。通過本次測試可以看出：大部分學生對漢語拼音、生字、詞語掌握較牢，基礎較好，靈活運用能力較強。但對要求背誦的課文、片斷掌握不到位。主要表現在：

　　第一大題的2、3小題：失分較多，究其原因，一是平時我的監督、指導不到位，二是學生沒有用心記憶。

　　第二大題：按課文內容填空是本次丟分最多的地方，主要原因還是學生的記憶不牢固。

　　第三大題：語文實踐中大部分學生都是細節丟分，原因在于強調不到位，學生做題粗心。

　　第四大題：閱讀理解，少部分學生丟分較多，連學過的古文都不會填寫，其原因主要是差生的輔導沒有到位，沒有加強讀、寫、記的相關訓練，這說明：學生對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義；學生沒有養成良好的閱讀習慣，不能潛心閱讀材料。當然也反映出了我在閱讀教學方面的欠缺和下一步的努力方向。

　　第五大題：大部分學生都能根據要求寫出相應的內容，但少部分學生的文采較差，語句不通順，錯字較多，可見學生的綜合運用能力的欠缺。有的學生寫得不太具體，因此失分較多。同時也給我高度的警醒：在今后的教學中，一定要充分重視學生的課外閱讀，指導學生讀有用的書，并做到摘抄與背誦相結合，達到學以致用的效果。

　　四、改進措施

　　1．進一步強化課本知識，要求人人過關；

　　2．注重學生學習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領，真正做到“授之以漁”，使學生能舉一反三，學以致用；

　　3．重視培優補差工作，繼續采取“一幫一”、“多幫一”的學習形式，并加大監督和訓練的力度，以改變班內學生參差不齊的現狀；

　　4．重視平時的閱讀、日記和作文的訓練及講評，教給學生習作的技巧與方法，使學生輕松地提高習作能力和語文綜合素養；

　　5．教育學生養成處事認真負責的態度，把字寫工整、規范；

　　6．擴大學生的閱讀面，加大學生的積累量，教給學生閱讀的方法和技巧，進一步提高學生的閱讀能力。