小班化教學(xué)心得體會(huì)范例

　　小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的、在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改教師，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來，是我們研究的一個(gè)重要課題。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。

　　一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

　　小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。如元、角、分的認(rèn)識(shí)"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)："虛擬現(xiàn)實(shí)" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想進(jìn)入"超市"。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢購(gòu)物，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮......

　　像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與其中，遇到問題再也不會(huì)去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢？這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。

　　二、注重師生之間的近距離交流：

　　這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí)，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí)，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見，我會(huì)大大加以贊許；學(xué)生指出錯(cuò)誤，我會(huì)積極采納，并對(duì)這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

　　三、注重小組合作，共同提高

　　教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生交流、討論。在上課時(shí)，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營(yíng)造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副"，又有"小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集體競(jìng)爭(zhēng)又在一定程度上促進(jìn)了

　　小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。

　　在這一過程中教師要教會(huì)學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果，避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。

　　四、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

　　素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。如果班級(jí)人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

　　例如我在教授新課時(shí)，通常是"普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少，我在對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行口頭測(cè)試后，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，采用多次練習(xí)的形式強(qiáng)化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后，有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展或深化，中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則對(duì)學(xué)困生進(jìn)行再次的中難點(diǎn)指導(dǎo)。并且，在這時(shí)還要有意識(shí)的指導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行同學(xué)互助。

　　五、注重發(fā)揮小組評(píng)價(jià)作用，

　　"在小班化教育"的課堂教學(xué)中，我多采用"小組評(píng)價(jià)法"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，想辦法來探究"長(zhǎng)、正方形的特征"。讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論、操作。通過學(xué)生之間互相合作、人人參與，每個(gè)組都想出了證明的方法。其次，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)各小組的討論情況和結(jié)論給予評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)可以是教師做出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間的評(píng)論，互相做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過研討概括出了長(zhǎng)、正方形的特征，更重要的是總結(jié)出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的體驗(yàn)和驗(yàn)證，把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，使每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果，在證實(shí)其真實(shí)性的過程中，進(jìn)一步加深了對(duì)"長(zhǎng)、正方形特征"的理解或掌握，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。

　　小班化教育營(yíng)建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知，有的，是主動(dòng)，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。

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