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《陽光》教材理解

時間：2022-07-03 04:04:33 教材我要投稿

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　　一、教學要求

　　1比鮮12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“、”和1個偏旁“阝”。

　　2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3備惺苧艄獾拿籃糜氡貴。

　　二、教材說明

　　本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。

　　朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　教師可搜集一些表現陽光像利箭、像金線灑向大地的攝影作品。

　　(二)認字、寫字

　　1比獻

　　本課12個生字中，要注意引導學生讀準“金、晨、進”的前鼻音，讀準“陽、更、長”的后鼻音，讀準“長、晨、誰”的翹舌音�？赏ㄟ^漢字構字特點或結合語言環境和插圖引導學生認記生字。

　　2斃醋

　　本課寫字練習中有兩個新筆畫，教學中首先要讓學生明白它們都是一筆寫成。為此，教師可準備一截彩色電線，先拉直，然后逐個折、擺出“、”這兩個筆畫。接著，教師范寫，講清起筆、運筆、收筆的輕重、停頓，學生練寫筆畫，教師注意巡視輔導，就共性問題再作講解。最后，放手讓學生自己描紅、臨寫，教師注意巡視，個別輔導，就突出問題再作指點。

　　(三)詞句

　　理解課文最后“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這一句話，關鍵要理解課文前四個自然段。在教學中，可把對關鍵詞語的理解與對句子的理解結合起來。

　　課文第一段是一句話。雖然學生對“金子”并不陌生，但是對于“陽光像金子”還是很不容易感受的。因此，教師可出示表現陽光像金線的攝影作品，給學生增加一點感性認識。

　　第二段課文的前兩句話，可利用比較法讓學生感受“更”的意思及用法。教師出示“田里的禾苗綠了。山上的小樹高了”與課文原句比較，幫助學生體會出因為有了陽光，禾苗比原來更綠了，小樹比原來更高了。第三句主要通過看圖，感受河面上波光粼粼，像綠色的錦緞般美麗。

　　第三、四兩段可通過做動作理解“拉開、跳進、捉”等詞，通過看圖上小朋友的神情感受陽光的美好。

　　(四)朗讀

　　本篇課文前兩段的朗讀基調是優美抒情的，三、四兩段是活潑俏皮的，最后一段漸趨沉穩、抒情。全文適宜配樂朗讀。朗讀的指導可與重點詞句的學習緊密結合。如第一段，讓學生聯系生活理解了“金子”一詞后，即可讓學生練習朗讀這個詞，指點學生要讀得明亮、響亮，讓人聽了仿佛看到了金子明晃晃、亮燦燦的光澤。再如“田野”這一生字詞，通過看圖幫助學生認識之后，進一步指導學生朗讀，讓人聽了能感受田野的寬闊與富饒，然后，讓學生連起來練習朗讀完整的句子。第二段里的三句話都比較長，朗讀指導要注意層次性。先讓學生看清標點，讀好停頓，然后結合詞句的學習進行朗讀練習，注意突出“更綠了、更高了、長長的”等詞語�？傊�，在訓練學生的朗讀時，要讓學生“讀中有畫面、有形象”。

　　(五)實踐活動

　　1北究慰魏蟀才帕艘幌“讀讀說說”的練習，目的是進一步鞏固對帶有“日”字旁的字的理解與運用。先讓學生讀讀帶有“日”字旁的字，再練習口頭組詞。還可鼓勵學生說說，還知道哪些帶“日”字旁的字。

　　2蔽繞“假如沒有陽光，世界會是什么樣”這樣一個主題，讓大家用各種方式展示、交流自己搜集的資料。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　片斷一

　　本片斷教學設計，注意在識字教學中挖掘漢字固有的因素，發揮學生的想象力，調動他們的參與意識和探究熱情，使學習氣氛活躍起來，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。

　　(一)(教師邊敘述邊畫簡筆畫)每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力。小朋友看，這幅畫中就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什么字嗎?

　　(二)(教師板書“陽”)誰認識這個字，請你做小老師帶大家讀一讀。

　　(三)這個字可以組成哪些詞呢?

　　(四)太陽又叫“日”，它與我們的生活密切相關。許多漢字里都包含著表示太陽的“日”這個偏旁。請同學們自由組合成學習小組，在本課或以前學過的字中找出帶有“日”字旁的字。