我的教學故事之縮小與放大

　　今天開始，我需要重新拾起：探索有效教學的思維，寫我的教學故事。這是一件很有意義的事情，我想——我看到很多的家庭，因為孩子學習的困難，厭倦學習而傷心；我看到很多的孩子，整天奔命于學習，依然很落后，失去了學習的信心；我看到很多的老師很生氣的樣子，孩子們的學習成績提不上來呀。

　　期末考試已經結束，結果揭曉：全班64人，有40人達到了90分以上。（考試成績完全來自他人監考，他人流水作業閱卷，密封的試卷）如果讓那個5分入校的孩子不劃入平均分內，全班平均水平達到了90分以上。那個5分的孩子也得到了36分，這天氣一涼，他在校的時間基本上都是下午才來校，上午就在醫院打針。他媽媽告訴我：“下個學期還是得把他放在別人家，（過去，他就長期放在他人家養）自己太忙，沒有辦法照顧好他。有時看到他整夜喘著粗氣不能入睡的樣子，真是讓人失去信心……”聽到這些，讓人心顫。

　　成績的背后，需要讓我思索教與學的思路的發展性和需要補充的之處。

　　縮小——

　　這個理念，我還得堅持。所謂縮小的做法，就是把那么多的需要學習與掌握的語文學科基礎知識，化為一個個小單位，一天一個落實。我堅持做：每天讓孩子們五分鐘過生字聽寫關；五分鐘的背誦積累關；每天二十分鐘的作業指導關。看來，有了這樣的一些小單位的過關活動，對于孩子們的學習不會形成壓力。但對于語文的工具性學科的學習，是很有收效的。

　　放大——

　　語文學科，同時是個人文性學科。需要培養孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養工作不是幾個題目所能代替。

　　我堅持布置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累；我給孩子們每天講五分鐘的故事；開展閱讀課；我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務，我卻放大著去做。

　　那天，我從山東大學附中的姜姜老師博文中，發現每天的五分鐘“作文播報”時間很有創意，我在復習階段開始嘗試，效果很棒。下個學期，得納入教學常規來凸顯，以便提高孩子們的寫作能力和寫作興趣。

　　還需要安排時間，每天練好五分鐘的字，也是非常重要的課程。

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