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通過講故事來教語法的教學(xué)方式
當(dāng)孩子們在有幫助的情況下，自己去發(fā)現(xiàn)那些基本的語法規(guī)則時，他們學(xué)得最好最牢固。
外語教學(xué)界頗有爭議的一個話題是，是否應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)的初級階段教學(xué)語法。然而，對于英語學(xué)習(xí)者來說，由于英語語言環(huán)境的缺乏，他們接觸英語的機(jī)會少之又少，所以很難自然地習(xí)得英語。正因?yàn)槿绱耍m當(dāng)?shù)亟o兒童英語學(xué)習(xí)者講解語法知識是必要的，語法的教學(xué)不僅能夠幫助更為準(zhǔn)確地表達(dá)思想，而且有利于他們提高綜合運(yùn)用語言的能力。
因此，作為英語教學(xué)者，必須思考的更為實(shí)際的一個話題是，如何有效地在小學(xué)英語教學(xué)活動中，促進(jìn)兒童在輕松愉快的氛圍里理解、掌握和運(yùn)用語法知識。更為重要的是，故事是孩子們喜聞樂見的一種增長生活知識和了解周圍世界的有趣形式，各種年齡階段的孩子都對故事一往情深。故事對于兒童學(xué)習(xí)一門外語具有神奇效力。引人入勝的故事似乎不費(fèi)吹灰之力就能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣問題，即使孩子沒有聽懂故事中的所有文字，但是并不因此就妨礙他們理解故事的主要內(nèi)容，故事中的許多詞語和句子結(jié)構(gòu)隨著情節(jié)的發(fā)展不斷重復(fù)出現(xiàn)，依次能夠吸引學(xué)生繼續(xù)往下聽，因此很多語言方面的學(xué)習(xí)困難也就隨之迎刃而解了。
孩子在聽故事的愉快心境下，輕松地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。
講故事教語法的優(yōu)點(diǎn)：
1. 因?yàn)楹⒆酉矚g故事，教師投其所好，孩子們何樂而不為，英語學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)問題就很自然地解決了。
2. 孩子為了聽懂故事，會好奇地有目的地去聽，教師借助于各種可聽的、可視的教學(xué)資源幫助他們聽懂了故事，他們會有一種滿足感和成就感，這種積極的情感體驗(yàn)將激勵學(xué)生進(jìn)一步提高理解故事的能力。
3.教師在講故事的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的各種幫助孩子理解故事內(nèi)容的活動或游戲能夠?yàn)楹⒆犹峁┞牎⒄f、讀、寫各個方面的語言訓(xùn)練，孩子為了聽懂故事，得到了推斷和猜測字意和詞意方面的訓(xùn)練。
專家提出的語法教學(xué)的一種重要理念是：講故事，教語法。這一語法教學(xué)的方法不僅為語法教學(xué)指明了方向，而且對于一般過去時的語法教學(xué)很有啟發(fā)。我把這種教學(xué)理念運(yùn)用于一般過去時的教學(xué)。我先給學(xué)生準(zhǔn)備了一個《一只愚蠢的大象》的故事。
A story of a stupid elephant
Long long ago, there lived an elephant. He was very stupid. What did he do? Let me tell you.
One day, the elephant was having a rest under a tree. When he was just fall asleep, “Peng!” a banana fell onto him from the tree.
“what? A banana? Great! But how can I get them?”
“l(fā)ittle dog, do you know how to get the bananas?”
“no, no, I don’t.”
“l(fā)ittle rabbit, can you?”
“sorry, I can’t.”
At last, a snail showed up.
“ You? Save it.”
“ I’m small, but I know that your long nose can touch it. Have a try”
The elephant tried his best and he got many bananas. They all ate happily.
運(yùn)用圖片和動畫的方式，第一遍向?qū)W生講述故事時，老師要運(yùn)用身體動作、面部表情、肢體語言等幫助學(xué)生初步理解故事的梗概。在第二遍講故事時，要鼓勵學(xué)生參與到故事中來，跟隨著老師的講述去做動作。第三遍時，讓學(xué)生一邊復(fù)述故事，一邊做動作。所有在故事中出現(xiàn)的動詞過去式都被制成了卡片，把卡片分發(fā)給學(xué)生，老師要求學(xué)生仔細(xì)聽故事，當(dāng)聽到自己卡片上內(nèi)容的時候，站起來揮動手中的卡片。這時適當(dāng)給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥，這是一個發(fā)生在過去的故事，很久很久以前﹙long long ago﹚這一時間概念就把故事中的動作和狀態(tài)都界定為發(fā)生在過去，要用一般過去時來表達(dá)。緊接著老師在黑板上板書故事中出現(xiàn)的句子，并讓學(xué)生以不同的形式朗讀句子。讓學(xué)生仔細(xì)觀察和比較動詞的不同變化，歸納出動詞變成過去式的一般規(guī)律。并學(xué)著用過去式表達(dá)過去發(fā)生的動作或事情，比如說去年我去了北京。I went to Beijing last year. 上個星期天我去了動物園。I visited the zoo last Sunday. ……最后進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生說說自己昨天晚上都做了些什么。 這一問，真可謂是一石激起千層浪，一下子打開了學(xué)生們的話匣子，學(xué)生們主動想說的積極性被調(diào)動起來了，點(diǎn)燃了學(xué)生們表達(dá)的熱情。I did my homework first. I watched the cartoons . It was fun! I surfed the Internet . I played with my little brother. I helped my mother with the housework. ……這時候不知不覺鈴聲響起，一節(jié)課在學(xué)生們的意猶未盡中結(jié)束了。事實(shí)證明，學(xué)生們對一般過去時的意義和用法掌握得比較好。
總之，通過講故事教語法，首先應(yīng)該讓學(xué)生盡情享受故事本身的樂趣，讓學(xué)生不明顯地感覺到老師講故事的目的只是為了教學(xué)詞匯和句型。
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