新課標(biāo)五年級(jí)語文下《橋》說課設(shè)計(jì)

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。以下是“新課標(biāo)五年級(jí)語文下《橋》說課設(shè)計(jì)”，希望給大家?guī)�來幫助�?/p>

　　一、說課標(biāo)。

　　語文新課標(biāo)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。《橋》這一課要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)，符合新課標(biāo)的理念。

　　二、說教材。

　　（一）教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)。

　　《橋》是人教版課標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第四組課文第十七課，本組課文主題是”他們讓我們感動(dòng)”。四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強(qiáng)烈。教學(xué)本組課文，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的故事所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。要在閱讀中繼續(xù)訓(xùn)練把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟敘事、抒懷的一些表達(dá)方法。

　　本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。我在教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合這篇課文的編排位置、寫作特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定以下幾點(diǎn)為本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

　　（二）教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　《橋》一課是一篇小小說。文章短，句子短，但立意深。小說塑造的老支書的形象體現(xiàn)了時(shí)代精神。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神做為教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法、學(xué)法。

　　1、教法。

　　教無定法，貴在得法。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。

　　2、學(xué)法。

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體把握；自讀自悟潛心會(huì)文；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)；讀寫結(jié)合，升華情感。

　　四、說教學(xué)程序。

　　（一）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、樂曲《神秘園》、洪水暴發(fā)的視頻資料

　　（二）設(shè)計(jì)思路：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容——自讀自悟，潛心會(huì)文——合作交流，品味積累——讀寫吐情，升華情感。即通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入從整體把握課文課文，再通過學(xué)生自讀自悟體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，多媒體手段的運(yùn)用和對(duì)課文言語的細(xì)讀入境界，評(píng)品動(dòng)心，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，動(dòng)之以情，最后又能通過感情朗讀表達(dá)出對(duì)老漢這個(gè)老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神的贊揚(yáng)與崇敬之情。

　　（三）教學(xué)流程。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文的主要內(nèi)容。

　　梳理上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與本節(jié)課的自然銜接，了解文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握文本。

　　2、自讀自悟，潛心會(huì)文。

　　教師出示自學(xué)提示：1、用波浪線畫出描寫洪水兇猛的句子，體會(huì)作者語言表達(dá)的特點(diǎn)。2、用直線畫出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，想一想老漢是個(gè)怎樣的人？學(xué)生自讀自悟，勾畫出文章中相關(guān)的語段，引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文本重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過朗讀、勾畫、圈點(diǎn)、批注，寫出自己的感受。

　　3、合作交流，品味積累。

　　在學(xué)生自讀自悟，潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組交流讀后感受，總結(jié)課文的表達(dá)特點(diǎn)。在交流基礎(chǔ)上，匯報(bào)各自的收獲。在學(xué)生交流過程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略。

　　在激活想象中感悟，聯(lián)系語言環(huán)境感悟。在理解老漢如此清瘦，為什么卻像一座山時(shí)，聯(lián)系上文中的“擁戴”，想為什么他會(huì)受人擁戴，引導(dǎo)學(xué)生將課文中雖然沒有用語言文字描述出來，但與課文內(nèi)容關(guān)系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解。

　　比較品味中感悟。課文中對(duì)于老漢的動(dòng)作描寫，“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”和改過的句子進(jìn)行比較、品味，以及文本中兩處吼小伙子，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)文本中老漢人物形象的高大。

　　運(yùn)用音樂渲染情境、語言描述情境等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行情感朗讀。文章的最后4個(gè)自然段講述了老漢與小伙子的關(guān)系，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是讓學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境有一定的難度，在這一部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)配上憂傷的音樂進(jìn)行范讀，通過教師的范讀把學(xué)生帶入情境之中，又通過質(zhì)疑：橋沒有了，但這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？，幫助學(xué)生理解文章以《橋》為題的深刻內(nèi)涵，突破難點(diǎn)。

　　本文多處運(yùn)用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛，加上文本中大量的比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用，以及設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的寫法，都是這篇課文的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)生在匯報(bào)交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，擬人、比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，表達(dá)方法對(duì)文章描寫所起到的生動(dòng)形象，增強(qiáng)表現(xiàn)力的作用，為學(xué)生的運(yùn)用語言奠定基礎(chǔ)。

　　4、讀寫吐情，升華情感。

　　在學(xué)生通過朗讀已經(jīng)能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，領(lǐng)悟到課文在表達(dá)方法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了小練筆：幾天后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說……續(xù)寫她會(huì)說些什么？

　　這是為了在面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。