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《春聯》課堂教學素材

時間：2022-07-03 09:46:08 語文我要投稿

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《春聯》課堂教學素材

　　導入課文：

《春聯》課堂教學素材

　　1、師：同學們，喜歡聽故事嗎?

　　生：喜歡。

　　師：(講故事)引出對聯：門對千竿竹，家藏萬卷書。

　　財主看到秀才家門口貼著這樣的對聯，很生氣，就把竹園里竹子的上半部分給砍掉了，秀才見了以后，在門上的對聯下加了一個字，變成：門對千竿竹短，家藏萬卷書長。

　　第二天財主見了以后，更加生氣了，就命仆人把整個竹園的竹子都給砍了，韭菜便又在對聯下家了一個字，變成：門對千竿竹短無，家藏萬卷書長()。

　　下聯是什么呢?多了一個什么字呢?想一想?

　　生：(想)

　　2、師：中國有個傳統每到過年時，家家戶戶門上就貼上了春聯。今天我們就來學習《春聯》這一課，相信學了這一課，你們一定能將這幅春聯補充完整。

　　二、朗讀課文：

　　1、初讀課文。

　　出示：用2分鐘時間默讀完課文，讀完課文后，不看書，說說你對春聯的初步認識。

　　師：要在2分鐘內讀好課文可不是一件容易的事，不認識的字、不理解的地方，可以跳過去!

　　生：默讀。

　　師：合上書本，說說你對春聯的認識。

　　生：對仗。

　　生：春聯讀起來抑揚頓挫。

　　生：春聯讀起來和諧動聽。

　　……

　　師：你只讀一遍書就對春聯有了那么多的認識，如果多讀幾遍，一定會知道更多知識!

　　2、再讀課文。

　　師：打開書本，再讀課文，讀準字音，讀通句子，讓我們的認識更加深刻。

　　生：讀課文。

　　師：出示：氣氛和睦揣摩抑揚頓挫

　　張貼增添瀏覽欣欣向榮

　　歌頌辭舊聲律開卷有益深奧

　　生：自由讀。

　　師：(指名讀)其他的同學有沒有什么意見要提?

　　(隨機正音：氛)

　　生：讀書要帶上表情。

　　生：讀書要讀出它的意思。

　　師：指名讀、齊讀。

　　3、三讀課文。

　　師：生字詞讀準了，就為我們讀通課文奠定了基礎，讓我們打開書本，再來讀讀課文。

　　生：讀。

　　師：指名讀第一小節，聽他字音有沒有讀準，句子有沒有讀通。

　　生：讀。

　　師：誰愿意讀第二小節。(舉手的孩子很多)舉手的孩子們一起站起來讀。

　　?隨感：讓每一個孩子的閱讀愿望都能夠得到滿足!?

　　生：讀。

　　師：在你們讀書的過程中，同學們都陸陸續續地站起來讀了，看來你們都很珍惜讀書的機會。讀書也是一個很好地展示自我的機會。

　　生：齊讀第3、4小節。

　　4、師：你知道了春聯的哪些知識?

　　生：……

　　師：隨機板書：

　　各種各樣萬紫千紅

　　字數相等詞類相當

　　抑揚頓挫和諧動聽

　　師：通過學習我們知道了——齊讀板書內容。

　　?隨感：不是單純地為了板書而板書，而是進一步幫助學生理清了文章脈絡!?

　　三、導寫生字詞：

　　1、記憶生字。

　　師：課文田字格里的生字不僅要會讀，而且要會寫，待會兒我們還要聽寫。先讀一讀，開動腦筋分析記憶一下生字的字形。

　　生：自主學習。

　　師：在我們今天學習的生字中，有一個字最難寫，那就是“奧”，拿出手指跟老師一起寫這個字。

　　師演示。

　　師：我們怎樣把田字格中的字寫漂亮呢?看田字格中的范字在田字格中比例大小，再閉起眼睛想一想，再掙開眼睛看田字格中的生字比一比，是否一樣，就這樣比比、看看、看看、比比，多重復幾次。

　　?隨感：教師注重學法的指導

　　師：拿出鋼筆，描紅，注意寫字的速度和寫字的姿勢。

　　?隨感：教師并沒有讓學生說說自己是怎樣記憶生字的字形，而是直接讓學生開始描紅。其實在學生觀察完生字后，就存在著許多記憶的個性差異，這時，每一個孩子都已經有了自己記憶的方法，讓學生孩子直接就開始書寫使得課堂教學更為有效。那些煩瑣的表述自己記憶字形的環節，就應該大膽地將它刪掉

　　生：描紅。

　　2、聽寫詞語。

　　師：拿出課堂隨練習本，聽寫黑板上的詞語。楊老師每個詞語讀三遍，仍然要注意寫字的速度和寫字的姿勢。

　　?隨感：教師注重學生學習習慣的培養

　　聽寫詞語

　　?隨感：將語文的字詞教學落實到實處，高效地利用上課的時間，減輕學生課后的負擔，使得學生在課后能有更多的讀書時間

　　師：打開書本，自己批閱，在象范字的字旁邊打上五角星。

　　(了解學生的錯字情況，了解學生的得星情況)

　　3、教給學法。

　　師：我有一個學生，有一個識字的好習慣。

　　出示：(1)帶有生字的詞語我們還學過哪些?

　　例：益

　　(2)同一個字在不同的詞語中意思一樣嗎?他就去向字典這個不會說話的老師請教。

　　例：益(1)(2)(3)

　　(3)選擇和詞語意思相近的義項或看義項后面的詞語。

　　《春聯》一課課堂教學實錄

　　(第二課時)

　　江蘇省特級教師淮安教育局語文教研員楊獻榮

　　一、導入新課：

　　師：春聯不僅代表著喜慶,它還寄托著許多美好的期望,這節課我們就來細讀。

　　二、學習課文第一小節

　　出示課文第一小節

　　指名讀1、2句

　　1、師：大年初一，你走在大街上，看到家家戶戶都張貼著春聯，你感覺怎么樣?

　　生：自豪。

　　生：幸福。

　　齊讀1、2句。

　　2、師：大致看看各家各戶的春聯，我們就說“瀏覽”。

　　“萬紫千紅”寫出了春聯的--------(美)

　　“各種各樣：寫出了春聯的--------(多)

　　3、師：請默讀下面的內容，

　　指名讀。

　　4、師總結：春聯寫出了--------寫出了--------寫出了--------

　　?隨感：用默讀的方式來讀懂課文，用說的方式來外化讀懂的知識。這種教學方法很適合對課文重點段落的指導

　　5、師：讓我們一起來誦讀這四幅春聯。

　　生：齊讀。

　　6、師：自己再讀讀這四幅春聯，說說自己的感受。

　　出示句式：讀了“----------------，-------------------。”這幅春聯，我-------------------。

　　生：我讀了--------，我仿佛看到春天來到了--------

　　--------

　　7、師：你們的表現真實有得一比，那就是”阿慶嫂倒茶——滴水不漏。

　　?隨感：課堂上教師的語言對學生而言，是一種潛移默化的熏陶。教師運用歇后語來表揚學生，讓學生進一步感受到了中國語言文字的魅力，也會逐步幫助學生去積累。引導得是那樣的自然而不做作

　　讓我們再來讀讀這四幅對聯。

　　生：讀

　　8、師：你們的朗讀讓我感受到了對聯“抑揚頓挫”、“和諧動聽”的聲律美，現在老師也來讀一讀，讓你們也來感受一下。

　　二、學習課文第二小節

　　1、師：讀春聯是一種美的享受，寫春聯更是其樂無窮，讓我們——

　　出示：讀讀第二小節，以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例，說一說春聯應該怎樣寫?

　　生：自學

　　師：組織學生交流

　　2、師：讓我們一起端起書本，一起讀第二小節，感受一下中國的春聯的“源遠流長”。

　　齊讀

　　三、引導實踐：

　　1、師：中國還有許多“膾炙人口”的春聯，(板書：膾炙人口)，

　　老師收集了一些，但是比較亂，還需要整理，出示：

　　( )( )

　　師：組織學生交流，完成連線。

　　連起來讀一讀

　　2、師：誰會用剛才學過的那五句春聯填寫下面的一段話：出示

　　我瀏覽著--------------------------，有贊美自然風光的-----------------------------------;有展現欣欣向榮的景象的-----------------------------------------，有表現人們奮發向上的精神的--------------------------------------;有歌頌勞動人民的美好生活的----------------------------------------------，更多的表達了人們對未來的美好祝愿---------------------------------------------------。

　　師：指名完成填空。

　　齊讀。

　　3、師：老師這里有一幅未完成的對聯，誰能補充

　　出示：風拂千條柳

　　雨----萬朵花

　　師：許多同學都在認真地揣摩。(板書：揣摩)

　　生：潤/撫/飄/落/淋--------

　　師：這些詞都能和“拂”對仗起來的，但是“拂”是比較輕比較柔的，哪一個和它相對最合適。

　　生：潤。

　　齊讀對聯。

　　4、補充對聯：

　　門對千竿竹短無，家藏萬卷書長(有)