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談談班主任的傾聽藝術
篇一：班主任傾聽藝術
傾聽，是一門藝術，也是一門學問。是一種心與心的對話，是一個靈魂和另一個的激蕩，是師生間溝通的橋梁，是建立和諧的師生關系的基礎。真正的傾聽比語重心長的教育更有作用。所以說，作為班主任必須學會傾聽。那么，真正的傾聽是怎樣的呢？我認為，應在傾聽的內容和傾聽的態(tài)度上有的放失。
傾聽的內容很多，我想主要有兩點：
1、 傾聽學生的愿望和需求。
2、 傾聽學生的思想和情感。
要學會傾聽，就必須把握以下四點傾聽的態(tài)度。
1.真誠和平等
一旦班主任轉向學生開始傾聽，就意味著一種接納。這就要求班主以
積極的心態(tài)來傾聽學生的聲音，讓學生感受到班主任的誠意。同時，要把學生當成朋友，讓學生感受到老師和他（她）是平等的。這樣學生才能把心里話講給老師聽。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，在任鄉(xiāng)村中學校長時，看到一名低年級的小女孩兒摘下了花房里的最大的一朵玫瑰。他走過去蹲下，拉住小女孩兒的手，微笑著問：”你能告訴我，這朵花拿去做什么用嗎？”小女孩兒害羞地說：”奶奶病得很重，看不到花，我想把這朵花送給奶奶看一眼就還回來。”
蘇霍姆林斯基被孩子的話深深地感動了，他又摘下了兩朵大玫瑰，
送給小女孩兒，說：”這一朵是送給你的，因為你有一顆善良的心；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個好孩子。你放心，摘學�；ǚ坷锏幕ň陀晌姨婺闩懔恕！毙∨郝犃朔浅８袆印�
從這個案例中，我們不難看出，蘇霍姆林斯基只所以能走進小女孩兒的心靈，傾聽到了小女孩兒的心聲，發(fā)現(xiàn)了小女孩兒錯誤中的可貴品質--對老人真摯的愛，正是因為他能蹲下來，用真誠和平等的態(tài)度和小女孩兒交流，并以自己的行動打動了小女孩兒的心。收到的教育效果顯然是既讓小女孩兒明白摘學�；ǚ坷锏幕ū仨氋r償，又讓小女孩兒純真的愿望得到滿足，美好的品質得到發(fā)揚。
我們班主任都應切記，處理學生犯錯誤時先不要急于批評，要向蘇霍姆林斯基那樣以真誠和平等的態(tài)度蹲下身來傾聽一下學生為什么這樣做，也許你會和蘇霍姆林斯基那樣有驚喜的發(fā)現(xiàn)：學生犯錯誤背后的純潔動機和美好品質，從而感受到心靈的震撼。加深師生間的情誼。
2.專注和警覺
我們知道，現(xiàn)在的學生視野開闊，有的學生的知識面要比老師寬，我們老師切不可低估他們。因而，班主任在傾聽學生的訴說時，一定要專注，要仔細認真地聽，
不要眼觀六路，耳聞八方，心不在焉。讓學生感覺到老師在應付他。同時專注中要包含著警覺。要捕捉學生的言外之意、弦外之音以及破綻之處。
一次課間，一個學生到辦公室對班主任老師說：”老師，他們打
我�！边@位班主任正在跟另一位老師討論問題，就隨便說了一句：”你把他們叫來�！币粫䞍壕瓦M來幾個學生，班主任就把他們狠狠地批評一頓。放學以后，那幾個學生找到被打的學生威脅他說：”小報告，看我們以后怎樣收拾你。”那個被打的學生很害怕，但他再也不想跟班主任說了�；丶乙院缶透嬖V了家長，家長便氣勢洶洶地找到學校。
通過這個案例，我們得到啟示：班主任傾聽學生訴說時，一定要專注和警覺，要聽弦外之音。如果那位班主任非常專注地傾聽的話，會有一定的警覺：那個被打的學生找老師，他的需求是什么？他想達到什么目的？他為什么要說他們打我，而不說他打我呢？可見這個學生的心里是孤獨的、是抱怨的、和其他學生的關系是對抗性的。如果班主任通過傾聽有這樣的警覺的話，就會采用恰當?shù)姆椒ㄏ淮驅W生的困惑、孤獨、恐懼的心理，使同學間友好地相處。被打學生自然會這樣想：班主任真行，他知道我在想什么，知道我要的是什么，師生間的關系會更加親密，當然也就不會留下后患了。
3.執(zhí)著和冷靜
班主任在傾聽學生的訴說時，要執(zhí)著和冷靜。要讓學生把話說完，切莫”行了，行了，別說了�！边@樣隨便打斷學生的話。要堅持不懈地進入學生的心靈深處，及時地了解他們，為他們排憂解難。日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小斗斗》這本書里，小林校長為了贏得小斗斗的心，竟聽小斗斗喋喋不休地說了四個小時。小林校長是多么的執(zhí)著和冷靜啊！
4.寬容和誠信
當我們傾聽學生的訴說時，要有一顆寬容的心，要善于面對不同性格的學生，要善于傾聽各種不同的聲音。尤其是有的學生善意地指出班主任工作方法不妥或言辭過于偏激時，班主任也一定要寬容并接納。另外，傾聽時還要講誠信。需要替學生保密的，班主任一定要信守諾言，否則學生會對班主任失去信任。
我們可以體會到用寬容和誠信的態(tài)度去傾聽學生的各種聲音，對和諧的師生關系的建立有著重要的作用。北京師范大學曾奇博士在一次講座中說：”教師每天都在輸出，如不及時地充電，總有一天會枯竭的�！彼脑捄苡械览�。那么，班主任從學生那里得到智慧的積累，經(jīng)驗的補充，情感的啟迪不也是一種很好的充電嗎？與學生一起管理班級，共享智慧和快樂，又何愁沒有和諧的師生關系呢？又和愁沒有一個健康發(fā)展的班級體呢？
我堅信每一個學生都是一道獨特的風景，我們班主任要看到每一片綠葉，把飽含智慧的愛獻給所有的學生，用真誠的傾聽和正確的引導來滋潤每一片綠葉，愿花更多的時間去傾聽學生們心中的快樂、困惑和疑問，與其一道解決問提題并幫助其發(fā)揮自身的價值，從而讓所有的孩子健康快樂地成長。
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