課文掌聲的教學反思

　　《掌聲》這篇課文寫的是一位原本內心自卑的殘疾女孩英子在同學們鼓勵與關愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。整篇課文雖然語言樸實無華，卻洋溢著濃濃的真情。

　　“掌聲”代表著鼓勵、尊重、關愛。如何引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣體會英子的心理變化過程及其原因，這是本課的教學重難點。

　　這兩節課的定位不是很高，就是普通的常態課，但是要在60多位老師面前上好常態課，就不那么簡單了。反思這兩節課，問題很多，但正是因為這些問題，才讓我收獲更多。

　　一、在課堂節奏的把握上，第一課時好于第二課時。第一課時中10分鐘自讀課文，20分鐘指導朗讀，10分鐘鞏固生字詞，課堂指導寫字。時間安排比較合理。第二課時在備課時就沒有分配好時間，之前預想時間是不夠用的，所以第二課時剛開始就急于完成預設的幾個環節，老師講的太多，讓學生關注文本太少，朗讀太少，體會不深，老師又急于說出感悟，導致課堂節奏前緊后松。

　　收獲：備課時一定預設課堂環節的大概時間，同時，還要根據課堂反饋做出及時調整。

　　二、在指導朗讀方面，第一課時多一些，方式多樣，以前會認為朗讀的方式越多越好，現在反觀課堂，并非如此。朗讀，保底也是重點就是能夠正確流利地朗讀課文，在此基礎上適當的有感情的朗讀，他想怎么讀都可以，朗讀，是個性化的朗讀，讀出自己的感情，而非老師強加給學生必須帶著XX感情來讀。

　　收獲：朗讀要尊重學生的個性朗讀的同時，還要有針對性的指導點播，把閱讀教學簡單化，從繁瑣的閱讀牽引中解放出來。

　　三、語文教材的內容，盡可能在課堂完成，不要占用學生課外時間。語文要想有成效（語文素養提高，考試成績不落后），必須兩條路走路，一是課堂：追求高效率的課堂；二是課外閱讀，抓好課外閱讀等語文實踐活動。不讓學生預習，把所有教學任務放在課堂中完成，這是第一次嘗試，效果還不錯。第二課時中的課外閱讀拓展，以講故事的形式，吸引學生的注意力，也是一種新的探索。

　　收獲：語文素養的提升不能只依靠教材，更多的是靠課外閱讀的積累和閱讀興趣的培養。

　　四、課堂評價不容忽視。評價的目的，不是評優劣，而是促進發展與提高；優點：激發自信，不足：明確改進方向。要允許學生出錯，并及時給予鼓勵。這一點正是我的弱項。在平時課堂訓練中，學生習慣性地指出朗讀時出現的問題，只強調了知識性，忽視了人文性。

　　收獲：要給學生營造一個積極、寬容的課堂輿論導向，鼓勵為主，批評為輔，重在激發學生的閱讀興趣。

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