落地生根課文教學反思

　　《落地生根》是河北版《科學》五年級下冊“生命的延續”單元中的第二課，主要是讓學生了解有關植物繁殖有哪些不同方式，并通過比較動植物的繁殖，發現它們的相同點和不同點。

　　本課的教學內容雖然介紹了種子繁殖，卻以介紹植物根、莖、葉的生殖方式為主，其中為了讓學生對植物的營養生殖有進一步的認識，還詳細介紹了扦插的種植方法，希望學生能選擇一種方法幫助一種植物進行生殖。

　　這課的內容一向挺讓我頭疼的，它的教學內容學生既不熟悉，也不是很感興趣。希望我對自己在這課教學的反思，能拋磚引玉，得到更多老師的寶貴經驗及意見。

　　根據以往的經驗，我考慮到大部分的學生：一、不會按老師的要求去主動收集有關植物生殖的資料；二、不會準備花盆、土這些材料來上課。因此，為了能讓學生學習整理植物各種生殖方式的資料，激發他們的學習興趣，我在課前收集了很多與植物繁殖有關的視頻、幻燈片等，并把“幫助植物進行生殖”這一環節放在課后進行，僅提供一些在生物園采摘的 “燕子掌”葉子、“仙人掌”的莖作為學生課后種植的材料。

　　為了幫助學生能對植物的不同繁殖方式進行分類，并在學完本課內容后，能通過比較找出動植物生殖的相同點與不同點，我采用了復習動物繁殖有哪些不同方式來導入新課，結果發現，這種導入在幫助

　　學生區分種子繁殖（有性繁殖）與根莖葉繁殖（無性繁殖），以及發現動植物都有有性繁殖與無性繁殖等方面的確有很大幫助。

　　由于學生對果實、種子的形成不是很了解，最多僅停留在有授粉、就能結果的這種認知水平上。因此，我增加了一段有關“果實、種子是怎樣形成”的視頻，幫助學生理解種子繁殖是有性繁殖，發現效果不錯。

　　另外，我在上課時發現學生在平時的生活經驗中或課外閱讀中，對種子的傳播方式有所了解。如：蒲公英靠風傳播種子繁殖，蒼耳靠動物傳播繁殖等。

　　在這一課的處理中，我覺得最有意義的是，在課的最后環節讓學生相互合作，通過概念圖的形式對本課有關概念、知識進行梳理，整理出了一個清晰的概念體系。與此同時，也讓學生意識到，用這種概念圖的方式可以幫自己整理腦海中零散的概念、知識，梳理清楚它們之間的相互關系，幫助自己掌握知識與概念。

　　其實像這種，教學內容與我們城市學生生活聯系不是很近，屬于事實性教學內容的課型，如何把它上好，還真希望其他老師也能各抒己見，共同找出一些比較合理的教學模式來。

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