課文《斑紋》教學實錄

　　周曉楓的《斑紋》，在必修五第一單元，是“奇異的自然”這一塊里的文本研習課文。

　　這篇文章，初讀時不甚喜歡，感覺完全是散文，怎么放到了這個單元呢。特別是讀到第三節“與人類同步結束伊甸園幸福時光的受難者是蛇”時，感覺這樣的句子怎么能是說明文呢，完全把神話與客觀自然混在一起談了。等讀到第八節時，便不能不驚嘆作者的才華。第八節寫到鹿與老虎在夜間出沒，作者情不自禁抒情地描寫，寫出極美的意境！（這里的文字讀一遍就幾乎能背上了：當梅花鹿群走過，就像一座漂移的花園；而鹿群的遠方，虎已步出月光下的營地，樹影婆娑，岡巒低覺，它站住，凝眸星宿——那晚空中開放的天上花園。）等到讀完全文，感覺作者真是有才華，文章也是好文章，頗有哲理頗有意境的可讓人回味的好文章。

　　一、學生自讀。

　　這樣的文章，寫盡了自然界的斑紋，交融著作者對自然的理解，對自然的熱愛，兼有說明文的知識性，又有散文的哲理及情感。那么學生是否讀得懂呢，是否喜歡呢？

　　上這堂課時，剛好我必須去聽課，便讓課代表在黑板上寫了四個題目，讓學生自讀此文，完成練習。

　　題目：

　　1、本文寫了哪些事物和現象？100字

　　2、本文的語言有何特點？你認為哪幾節可深加回味？在書上畫出你認為精彩的句子。100字

　　3、你認為本文的主題是什么？請加以概括。200——300字

　　4、你喜歡這篇文章嗎？請說出理由。200字。

　　我去聽課了。下課時，他們的作業也送來了。本來我準備一人發一張紙的，課代表卻是一人發了兩張，都寫得密密麻麻的。一看，學生寫得真是不錯！

　　第一題，寫了哪些事物和現象，必須要梳理課文，概括作者寫到了內容。幾乎所有人都能概括。

　　第二題，對語言的理解，四分之三的同學覺得語言很精彩，文學意味濃，可深加回味。特別指明了第7、8節，第11節，第14節，這幾節的語言得到大家認同。看來英雄所見略同，跟我的看法也比較一致。

　　第三題，有三分之一的人概括得較好，概括出“大自然的鬼斧神工”，驚嘆“自然的神奇”。

　　第四題答案，無非是喜歡或不喜歡。但理由都是洋洋灑灑的，有“首先”“其次”“還有”等詞語，明確了自己的看法。大約有三分之一的人不喜歡。有三分之二的人喜歡。說不喜歡的理由很充分，喜歡的理由也很充分。（因作業已發下去，無法抄一些精彩的答案了。）

　　通過這個練習，我認為學生已經認真讀過了文章，并有了些心得體會，再稍加評點就可結束課文了。

　　我認真地評改了作業。采用星級制，給好的答案打五角星，有一顆星，也是二顆的，最好的是三顆星。再把特別好的挑出來課上講評用。

　　二、老師備課。

　　這篇文章我細細地讀過，并有些體會。

　　如1到5節寫蛇的部分，我歸納了1節是蛇之外形，2、3節為蛇的生理特點和習性。4、5節寫蛇的侵害性。

　　6到10節，我主要設計從周曉楓的“發現”來帶動全文講解，6節發現簡單的重復，8節發現食草動物與食肉動物的差別，9節發現逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。10節發現大自然中的斑紋，有對稱設計。

　　11節，我特別強調，寫大地斑紋，是循著春夏秋冬的順序來寫，寫出詩意寫出大地的豐盈美好。12節及后面兩節，作者發現生活中的斑紋無處不在。

　　有趣的是第10節，學生在作業里提出，開頭有句子“斑紋，對稱設計”，可本段好像沒寫到對稱。仔細考察，發現其實作者列舉六個事實，都是對稱的。奶牛和毒蜂的翅，是善與惡的對稱。美女的文身與病變皮膚的庖疹，是美與丑的對比。線親的妊娠紋和遇害者頸上的抓痕，是生與死的對稱。這些段落都可看出作者的匠心。

　　三、上課。

　　評價學生的作業，以表揚為主。每一題讀一二人答案進行評析。氣氛較好。用了半堂課。

　　結合學生的答案，理一下文章結構。欣賞一下重點段落。把老師的發現和學生一起討論。總結文章的特點。介紹周曉楓的博客。結束課文。

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