課文生命橋的教學過程

　　設計理念

　　踐行“閱讀是教師、學生和文本對話的過程”理念，通過作批注，達到與文本的交流；通過小組交流全班交流體現師生、生生交流；通過最后寫話達到我與“我”的交流。

　　教學課時：一課時

　　課前閱讀：《藏羚羊的哭泣》、《蟻球漂流》

　　課前交流：

　　1．看一組動物世界里親密和諧的畫面，簡單交流觀后感。

　　2．結合羚羊的一組畫面，介紹羚羊。

　　教學過程：

　　第一部分：傾聽與自讀

　　師配樂講述故事，學生初談聽后感。板書感受。

　　1．學生出聲讀課文，要求讀準字音，讀通長句。

　　2．指導記憶并書寫生字“懸崖”，師板畫，指導書寫。指導長句“下墜的身體又突然升高并輕巧地落在對面的懸崖邊”

　　3．學生默讀，畫出讓自己感觸深刻的句子，并多讀幾遍，有興趣的同學可嘗試做批注。

　　第二部分：品讀與交流

　　1．四人小組交流：先說說自己畫的句子，然后談談感受，再讀讀所畫的句子，做到既要感動自己，也要感動別人。（5分鐘）

　　2．全班交流──感動于誰？感動它的什么？師點撥。

　　第三部分：思考與表達

　　面對這神圣的情形，獵人們在想些什么？

　　補充閱讀原作品部分章節。

　　嘗試用上老師提供的詞語，把此時心中最想說的話寫下來。

　　交流部分學生的寫話。

　　第四部分：總結與升華

　　附本課在2006年6月在安徽省第二屆小學語文“與新課改同行”課堂教學展示活動中一位聽課老師做的教學實錄，因錄音效果，學生的回答未能全部記清。

　　課前交流（略錄）：欣賞一組動物圖片，請學生說話（看了這組畫片，你最想說些什么？）（濃濃的親情，心里甜甜的……）

　　教學過程：

　　（一）傾聽與自讀

　　師：今天胡老師給大家講一個發生在動物界的故事──生命橋。（背景音樂起，師深情讀文）

　　師：聽了這個故事你最想說的是什么？

　　生：這篇文章很感人，老羚羊很偉大，它犧牲自己來保護年輕羚羊。

　　生：很感動，老羚羊你真偉大！

　　師：這些都是同學們的最真實，最直接的感受，但是好故事還要靜下心來慢慢的品讀，我相信在隨后的學習，同學們會有更大的、更深刻的感受。下面自己輕聲地讀一讀課文，圈出本課中的生字，遇到長句子多讀幾遍。

　　生輕聲讀文。

　　師：好，同學們，在剛才的讀文中，你發現課文中的三個生字哪一個最難記？

　　生：懸崖的“崖”上面是兩橫，不能寫成三橫。

　　師：同學們知道懸崖是什么地方嗎？

　　生：就是指山特別陡峭的一面。

　　師：好，“懸”是危險，“崖”是山高而陡的側面。（師隨著學生講解快速板畫，指導書寫“懸崖”二字并領學生讀）

　　師：故事中的一群羚羊就是被狩獵者感到這樣一座“懸崖”邊，下面是萬丈深淵，對面還是一座同樣危險的──絕壁懸崖。前面是懸崖，后面是敵人，在這進退危險的境地，上演了一曲怎樣令人驚心動魄的故事呢？誰能簡單的說一說？

　　生：略

【課文生命橋的教學過程】相關文章：

課文《橋》教學方案07-05

以橋課文的教學反思07-05

課文橋的教學設計07-05

課文《橋》的教學設計07-05

課文朗誦教學要求及教學過程07-05

課文《社戲》教學過程設計07-05

小學課文：生命生命的教學反思07-05

語文課文橋教學設計07-05

課文《橋之美》教學方案07-05

課文《橋》教學要點簡析07-05