論文：淺談多媒體在高中語文教學中的運用

　　一、通過多媒體調動學生興趣，但是不能成為唯一的教學手段

　　在教學過程中，要培養學生的學習興趣與動機，而利用多媒體技術能夠有效創設情境。多媒體技術的利用，能夠改變傳統方法，對課堂氣氛進行調節，有效創設良好的學習情境，將聲音以及文字和圖像等進行結合，直觀地呈現在學生面前，調動學生的興趣。比如，在對滕王閣序進行教學的過程之中，學生在對課文進行預習之后，覺得很是生疏，無法從中感受到美，教師可以利用多媒體配樂浪涌，同時還能找到表現滕王閣壯麗之美的圖片，引起學生的審美興趣，使其從中獲得美好的享受。這樣學生能夠有背誦體悟的興趣，同時還能加深其理解。在對多媒體進行利用的時候，還要對黑板以及掛圖還有模型等傳統教學媒介進行重視，多媒體是無法完全取代這些傳統媒介的，也不能由于這項技術的便利性，而占用讀寫以及聽說的時間。比如，黑板的即時表現力是比較強的，能夠隨寫隨看，教師需要結合教學情況對其進行增或者是刪。多媒體是無法依據教學變化而立即修改的，因此，在教學的過程中，需要確保傳統教學手段的利用時間。

　　二、結合教學實際要求對多媒體進行利用

　　在對多媒體進行利用的時候，要結合實際需求進行操作。教師在對高中語文進行教學的過程中，不可以一味追求這一技術的應用，不可以只是為了表現現代化的教學而對其進行一味使用，必須要依據課程內容以及教學重點對其進行選擇使用，在使用的時候，一定要對學生進行引導，使其自主思考。之所以利用多媒體是為了更加直觀和情感豐富地表現課程中的內容，更好地對教學情境進行創設，突破教學過程中的重點和難點，使學生能夠感受到知識產生以及發展的具體過程。可是有的教師在對這項技術進行利用的時候，片面地認為利用的次數越多，那么教學的效果就會更好，這些教師通過多媒體對這些內容進行了全部處理，并在教學中進行使用，這樣根本就無法保證教學效果。有的教師在進行教學的過程中，不斷地讓學生在觀看視頻資料以及看課本之中進行變換，學生在這不斷的交替過程中難以及時吸收其中的信息。教師只是一味追求多媒體的應用，對錄像以及聲音還有投影等太過于依賴，這樣學生注意力根本不能集中，影響了教學的效率。教學語言以及板書還有教態等都是教學過程中的一些重要因素，在對多媒體進行利用的時候，一定要結合教師在課堂上的發揮以及自己的教學特色，從而對教學進行改善，提升教學效率。

　　三、利用多媒體時要對學生自主學習的能力進行培養

　　在課堂上利用信息技術不一定就是最好的教學方式，語文教師在對多媒體進行利用的時候，一定要保證這種利用方式能夠幫助學生自主學習，并進行獨立思考。當前，我國實行新課程標準，教師一定要對自己的教學觀念進行轉變，不再利用講授的方式進行教學，而要利用創新型教學方式，堅持學生的主體地位，充分認識到教師是教學過程中的組織者以及合作者與引導者，引導學生開展自主學習，獨立進行思考。所以，在教學過程中對多媒體進行利用，其作用不單單是輔助講解，同時還要成為幫助學生探究學習的一種重要工具。學生在探索的過程中能夠發現事物的具體關系以及規律，并產生一種自信心和興奮感，提升其學習的內部動機。所以，在對多媒體進行利用的時候，一定要對學生的獨立探索和創新精神進行培養。在教學的過程中，教師必須要有一定的導向，鼓勵學生探索，并對其發現進行肯定，協助其做好分析和研究工作。利用探索性的學習，能夠幫助學生內化知識，對知識及時進行掌握以及保持與運用。利用多媒體技術，教師可以引導其探索解決問題的具體策略。在對多媒體進行利用的時候，教師在播放相關課件的同時，也可以讓學生自己結合課程內容對課件進行制作，并由學生自己對課文內容進行講解。當前，信息技術課程已經成為了學生的一門重要課程，所以，課件制作對于學生是沒有太大難度的。比如，在對再別康橋一課進行教學的時候，教師可以讓學生結合自己對于詩歌的理解，對課件進行制作，同時還要在其中對作者資料進行反映，由學生自己通過互聯網對相關資料進行查閱，體會作者的生平，深化對于課文內容的理解。

　　四、結語

　　綜上所述，對于高中語文教學來說，多媒體的應用使課堂教學改變，能夠提升學生的興趣，豐富教學情境，拓展學生的視野，是一項重要的輔助教學手段。但是，很多教師在實際應用的過程中存在不少的誤區，認為多媒體是現代化的教學手段，應用越多越有效果，還有的認為多媒體能夠代替教師，這都是片面的，教師必須要結合實際情況，正確應用這項技術，在提高學生興趣的同時，對學生自主學習能力進行培養，提升教學的實際效果。

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