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《跳水》的教學總結
說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時，我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題：課文以跳水作為題目，好在哪里？
最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學隨便聊聊。走到學生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：老師，這篇課文干嘛要以跳水作為題目？聽這語調，言下之意，跳水一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：你覺得不好？她正要答時，鈴聲響起。
看來，這最后一個問題得改一改了。同學們，《跳水》一課已經上完了。你們認為課文以跳水為題，好不好？為什么？
碧紅第一個舉手：我認為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產生歧義，不是很好。話說得理直氣壯，很快得到一些同學的附議。
那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢？
孩子遇險的時候！
一個帽子！因為整個故事是圍繞一個帽子而展開的。上學期，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用一個帽子做題目，挺合適。李丹同學也說得頭頭是道。
我看就叫孩子追猴子，孩子要不是去追猴子，也就不會發生這個故事了
話音未落，又一同學笑著說：這哪像個題目，倒像個繞口令。
我看也不好。這太直露。課文的題目跳水就不錯。跳水是解決問題的關鍵，這辦法又是船長想出來的。體現了船長的機智果斷。整個故事，跳水這個環節也最精彩，最扣人心弦。
課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫跳海！
跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？馬上又招來另一位同學的反駁。
真是一石激起千層浪。望著同學們爭得紅通通的臉，我也異常激動：同學們討論的問題很有道理，也很有意義。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的。同學們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材挑戰，發表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學生，這樣的問題，在課堂不斷涌現。
此時，同學們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學生的心中。
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