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論語文教學中傳統文化的滲透
華夏文明五千余年的歷史發展給現代國人留下了璀璨繁復的文化饋贈，歷代先人創造并流傳至今的歷史文化元素在鞏固文明古國歷史地位的同時，也給我國當代歷史時期覆蓋全民的素質教育事業的有序推進，提供了充分的教學素材以及文化指導基礎。針對我國現代教育事業的發展路徑展開基礎性分析，可以發現將傳統文化元素引入高中語文學科教學路徑之中，對于有效提升我國現代國民群體的綜合性素質狀態所發揮的重要意義，有鑒于此，本文將針對傳統文化元素在高中語文教學中的應用展開簡要的論述分析。
傳統文化滲透于高中語文教育中的意義分析
傳統文化元素是中華民族歷代先人留給現代國民的重要文化精神饋贈，高中語文教師在開展日常化教學工作的實踐過程中有意識地引入傳統文化元素，對于我國傳統文化形態在現代歷史時期的繼承發揚，以及現代國民群體自身綜合素質狀況的發展改良具備著多重的現實影響意義：
第一，以傳統文化滲透高中語文課程的教學實踐，能夠有效助力傳統文化的現代化發展演進。現有的社會形態具備著較為深切的開放多元特征，國人在享受多元文化發展環境中的精彩生活的同時，也逐步感知了形態多樣的外來文化元素對我國傳統文化所造成的沖擊和影響，在這樣的歷史背景之下，如果我國在校高中生群體不能實現對傳統文化知識元素內容的深刻理解和掌握，那么將無法為我國傳統文化的現代化發展做出應有的貢獻，進而無法保證歷史悠久的傳統文化，在形式多樣的外來文化樣態的影響沖擊下，始終維持其穩定而旺盛的生命力。而將傳統文化元素切實引入高中語文教學工作的實施路徑之中，對于加強高中生群體的傳統文化修養，提升高中語文學科教學工作的文化含量，助力中國傳統文化的現代化發展演變具有重要意義。
第二，以傳統文化滲透高中語文課程的教學實踐，能夠切實提升高中學生群體對我國傳統文化的學習興趣，為學生綜合性文化修養水平的提升發揮助力作用，高中階段是培養和形成學生基本學習興趣的重要時期，在高中語文教育過程中引入中國傳統文化的基本元素，能夠不斷提升學生對傳統文化元素的認知和理解水平，為我國高中學生文化知識儲備水平的提升，以及自身綜合性文化修養的提改善創造充分的助力條件。舉例論之，源于高中語文教材中本身包含著數量龐大古典史書片段，以及歷代散文賦文以及詩詞歌賦等內容，這些課文內容的引入給教師開展傳統文化內容的教學引入提供了充足的背景條件，在教授杜甫七律《秋興八首（其一）》的過程中，教師可以在開展詩句文本解讀講授的過程中，緊密結合詩人杜甫的生平經歷，以及特定年代唐代社會發展的歷史現狀展開相關的解釋分析工作，在借助歷史典籍等古典文化元素的背景下，提升學生在理解古詩文過程中的文化縱深感，并在此基礎上有效提升高中學生參與傳統文化知識內容學習的興趣水平。
實現傳統文化在高中語文教學中滲透的策略分析
第一，想要將傳統文化元素切實滲透到高中階段語文學科教學工作的開展路徑中，應當將針對漢語言詞素的讀音、書寫要領、以及基本應用方法的教學傳播工作，與漢字詞素本身承載的深層次傳統文化元素相互結合，在漢語言文字知識內容的教學工作過程中，關注外在表意以及內在含義的共同發展。高中語文教師應當主動在日常教學過程中，致力于對傳統文化知識元素在教學內容表述體系中的引入和運用，比如在講授成語詞條的基本詞義和使用方法的知識辨析內容的過程中，可以切實結合成語詞條實際產生的歷史背景典故，以及在時光流轉過程中的詞義用法演化過程，展開具體的講授分析工作，在幫助學生深刻認知成語詞條的產生和歷史發展演變過程的基礎上，切實助力學生實現對成語詞條承載知識內容的深切理解，為學生學習效果的提升發揮推動作用。與此同時，高中語文教師也可以在漢語文字元素的解析講授過程中，不斷挖掘和解釋隱藏在每一個獨立的漢字詞素對象背后的深層次的歷史文化底蘊，在幫助學生理解漢字字形和字義之間邏輯關系結構的基礎上，逐步實現對漢字承載的傳統文化元素的深層次學習領悟。
第二，以高中語文課程教學工作為載體，實現對傳統文化元素的廣泛覆蓋。高中語文課程中所包含的語言文字知識內容，既是語文教學大綱中規定的基本知識教學內容，也是高中語文教師實現傳統文化知識內容教學普及工作的重要實現路徑和載體，在高中語文學科知識內容教學實踐過程中，完成傳統文化內容的滲透普及，就是要切實提升學生基于課文閱讀欣賞文本，開展傳統文化知識元素對象查找、閱讀，以及學習領悟行為的主動性特征，逐步提升高中學生對我國傳統文明的感知能力和理解吸納能力。高中語文教學工作的直接對象是課文文本，而課文文本的基本構成元素則是漢語詞素，教師以傳統文化引入和解析視角幫助學生切實理解漢語言詞素與漢語言表意文本構成之間的相互關系，對于學生的長期成長發展，以及自身傳統文化修養水平的實際提升具備充分的現實意義。
結語：
針對高中語文教學中傳統文化的滲透，本文從實踐意義和實踐策略兩個具體角度，結合部分高中語文學科教學工作實例展開了簡要的論述分析，將傳統文化元素引入到高中階段語文學科課堂講授教學工作的表達語境中，對我國高中語文教學事業的長期有序發展，以及高中學生傳統文化修養水平的有效提升具備深刻的促進意義。
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