語文課文地球爺爺的手教學札記

　　《地球爺爺的手》這是一篇一年級的語文課文，說的是有關“地心引力”這個頗深奧的問題。由于陳老師教學設計的理念正確，遵循學生的心理認知規律，再加上教師嫻熟的教學技巧，使課堂上不斷出現教學的精彩場面，給人頗多啟迪。

　　當孩子們讀了幾遍“地球爺爺”說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時，他們的小手個個舉得高高的，迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。有的說：“地球爺爺的手是我們看不見的地心引力。”有的說：“樹上的桃子不是自己掉下來的，是地球爺爺的手把它們摘下來的。”“踢到空中的足球，也是因為地心引力才會落下來的。”還有的說：“我想，地球爺爺的手力氣大得很。”我們不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的的結果而感到歡欣鼓舞。

　　在拓展和鞏固的教學環節中，教師提出了挑戰性的啟動學生思維的問題：“小朋友們想一想，如果地球爺爺沒有手了——也就是說地球沒有地心引力了，我們身邊的一切會發生什么變化？”孩子們這時展開推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那我們就不是走在地面上了，而是在空中飄來飄去了，那真好玩了。”“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會掉來，也許是‘掉’到天上去了。”“教室里的課桌椅會浮在空中的。”說著說著，就有學生發現問題了：“如果地球爺爺的手沒有了，也許地球上什么都沒有了。大樓、汽車，也許所有的東西都會在空中的，那就不好了。”一個問題牽動了孩子們的思維，教學難點也迎刃而解了。

　　如果說要尋找教學設計和課堂教學中有探討價值的問題，那么朗讀這方面有值得研究的地方。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，應該讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。這個方面應該可以進一步加強。

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