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小音樂(lè)家揚(yáng)科課文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-04 06:49:18 語(yǔ)文我要投稿

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　　課堂教學(xué)目標(biāo)：

小音樂(lè)家揚(yáng)科課文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、了解揚(yáng)科是怎樣愛(ài)音樂(lè)，理解句子的含義，完成作業(yè)四（1、2），學(xué)會(huì)用“凡是……教……”造句，完成作業(yè)六。

　　2、學(xué)習(xí)課文二、三、四段，了解在剝削制度下，窮人的孩子的悲慘命運(yùn)，感受作者對(duì)剝削制度的憎恨。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、檢查對(duì)文章大概意思和第一段內(nèi)容的了解。

　　2、強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練目標(biāo)——理解句子的含義，出示課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、深入學(xué)習(xí)第二段，著重指導(dǎo)理解句子含義的方法。

　　1、個(gè)別朗讀，找出這一段的總起句：揚(yáng)科無(wú)論走到哪里，總能聽到樂(lè)聲；圈出揚(yáng)科聽到的樂(lè)聲。

　　2、為什么揚(yáng)科把這些聽到的響聲說(shuō)成是樂(lè)聲呢？出示“凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺(jué)得都是音樂(lè)。”指導(dǎo)學(xué)習(xí)：“凡是”提出條件，“都”表示結(jié)果。聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)揚(yáng)科是怎樣“注意聽著”的。

　　3、理解“田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。”說(shuō)說(shuō)這句話的表面意思，根據(jù)對(duì)“注意聽著”的理解說(shuō)說(shuō)這句話包含著的意思。指導(dǎo)感情朗讀，體現(xiàn)揚(yáng)科“沉浸在美妙的音響中”。回歸學(xué)習(xí)提示進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)理解句子的方法，完成作業(yè)題四（1）。

　　4、集體朗讀這一段填空：凡是揚(yáng)科有空的時(shí)候，他都——。

　　5、小結(jié)：對(duì)揚(yáng)科來(lái)說(shuō)自然界的響聲都是美妙的音樂(lè)，揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)真是如癡如醉。

　　三、學(xué)習(xí)第三段，嘗試運(yùn)用理解句子含義的方法獨(dú)立操作。

　　1、自由朗讀思考：揚(yáng)科愛(ài)聽樂(lè)聲，當(dāng)他聽到真正的音樂(lè)和歌聲，又有怎樣的感受呢？劃出揚(yáng)科感受語(yǔ)句。①反饋出示：揚(yáng)科覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。用“凡是……教……”改寫這句話，說(shuō)出表面意思。②播放提琴合奏曲，范讀。學(xué)生體會(huì)揚(yáng)科的感受，說(shuō)說(shuō)這句話的含義。③指導(dǎo)感情朗讀，比較“興奮”和“陶醉”的不同讀法。

　　2、找出最能看出揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句讀一讀。自由討論并反饋。說(shuō)出“要是有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”的含義。

　　3、配樂(lè)朗讀出示幻燈（揚(yáng)科拉提琴）想象畫面及揚(yáng)科的感受。

　　4、小結(jié)：這段主要寫了揚(yáng)科聽音樂(lè)愛(ài)提琴，通過(guò)句子含義的理解，可以看出揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)愛(ài)提琴已到了不顧一切的程度，他愿意為音樂(lè)獻(xiàn)出一切甚至于生命。

　　四、獨(dú)立學(xué)習(xí)第四段，運(yùn)用方法，理解句子的含義。

　　1、自學(xué)、提出要求：

　　（1）默讀第四段，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么？

　　（2）運(yùn)用“理解句子的含義”的方法，完成作業(yè)四。

　　（3）想想揚(yáng)科是怎樣愛(ài)音樂(lè)的，尋找疑難問(wèn)題。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　（1）說(shuō)說(shuō)第四段的主要內(nèi)容。

　　（2）出示“……但是有一股無(wú)法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的瘦小的身子慢慢地向著移動(dòng)。”說(shuō)含義：從什么地方可以看出揚(yáng)科“愛(ài)音樂(lè)”而“不顧一切”？“無(wú)法抗拒的力量”又是什么力量？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：用緊張、凄慘的語(yǔ)氣朗讀第2段（討論后，學(xué)生自由練讀、指名讀、集體讀）。