課文《理想》的教學設計示例

　　總體構思：新的教材觀要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據過去“初中語文良好學習習慣的培養”課題研究的成果經驗，我們計劃用第一、二單元的教材內容，把基本的語文學習習慣養成教育鋪開。《理想》這首詩寫了作者有關理想的種種感受和體悟，習慣養成教育定位于：

　　1、繼續學習朗讀——讀出語氣、讀出感情。

　　2、強化第一單元已培養的習慣：作筆記；作勾畫；質疑

　　這里習慣培養的具體操作指標是：有具體的方法；有強烈的意識；有行動。 由于本詩的內容“形散”，又基于學生生活閱歷的限制，理解詩文內容的水平可深可淺，因而學習的重點舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關鍵是學生能有自己的體會點，學習才落實，因此大膽設想：在學生對詩充分感知后，讓學生根據當時的感知情況自己選擇或“先質疑”或“先說自己有感受有體會的詩句”（在教學實際中學生90%選擇先質疑），在“質疑”和“體悟”過程中滲透情感、態度、價值觀的影響與導向。其附著的教學內容是：聯系自己的生活體驗，體會詩中的思想感情。 詩歌富于聯想與想象，教學中通過仿第一詩節造比喻句“理想是________，_______”進行聯想與想象的思維訓練。 “情感、態度、價值觀”作如下導向準備：

　　1、有理想才能有作為；為了實現理想，要有“犧牲”的準備，比如“犧牲”一定的玩耍時間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。

　　2、通過對“忠厚者常遭不幸”詩句的探討，培養學生敢于“懷疑”

　　教學板塊：

　　一、導入：

　　（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學生是金堂縣的，因而采用創設“接近情境”激發學生閱讀興趣。教學實際中效果很好）我們班上有沒有來自金堂縣的同學？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉”哩——自然簡介作者，引入課題。

　　二、充分感知：

　　1、學生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準字音。

　　2、學生齊讀，師正音。

　　3、請一位學生讀，其余作勾劃。（之前已教學生怎樣勾劃：一疑二好三關鍵，勾劃提示最明顯）

　　三、質疑。

　　方式：學生質疑學生答，師點撥。

　　教師準備：

　　（一）第3節：“歷史的脊梁骨”——人類不斷前進的動力 第4節；“折磨我那 進取的心”——為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望、失敗是折磨人的。 第6節：“敲碎你的黃金夢”——對人靈魂的警醒和凈化。

　　（二）借對“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵學生敢于懷疑。

　　四、通過誦讀感受品位詩文。

　　（一）學生找出自己最喜歡的、感受深的詩句，并且說說理由；有感情地讀一讀。 引導學生評價：是否讀出語氣，是否讀出感情。

　　（二）聯想拓展：適時引導學生仿照“理想是——，————”句式造句。

　　（三）自由組合小組，選喜歡的詩節，表演朗誦。

　　教師準備：

　　1、注意引導學生“合作”；

　　2、鼓勵學生在朗誦形式上有創意； 3、教學生學會傾聽；

　　4、對別人的優秀表現衷心贊賞，學會鼓勵他人。

　　五、積累，作勾劃匯報——好詞佳句

　　給“可望不可即”造句。

　　六、作業：

　　（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。

　　（二）找合適的音樂配樂，準備朗誦比賽。

　　教學示例

　　一、引入

　　師：我記得我們班有來自金堂的同學，是誰呢？請舉手（學生很奇怪）。今天我們學的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂縣（學生釋然），今年61歲了，寫了許多優秀詩篇，代表作是《草木篇》（老師板書，這時候響起學生紛紛拿筆的聲音，師表揚：我聽到一種美妙的聲音）流沙河老爺爺的散文也不錯，《讀者》上登載了他好幾篇文章。他現在是《星星》詩刊的編輯。我們來看看他寫的這篇《理想》。

　　二、感知

　　1． 請同學們自由讀，一個要求：“讀準(字音)”，有具體方法嗎？

　　生1:掃除字詞障礙

　　生2:借助工具書 （學生自由讀，查工具書，完后主動舉手，待絕大部分舉手，師進入下一步）

　　2． 全班齊讀

　　老師正音: 遠行（xíng 不是“航”） 玷污（diàn）

　　3． 請一位學生讀。老師問：那其他同學做什么？

　　（讓學生自己說，邊聽讀邊做什么？共8位學生分別答：給節標序號、抓主旨、抓關鍵、抓感受，邊聽邊思考課后問題，做到“不動筆墨不讀書”） 學生3讀。老師請同學評價：有感情，讀得抑揚頓挫，讀得好！老師又評：這位同學的評價具體，不錯！

　　三、質疑

　　老師先問學生：現在大家對詩已 比較熟悉了，是想先說說自己喜歡的、感受深的句子還是先質疑？學生舉手表決先質疑。 ——生5問：第六節，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？

　　生6答：在實現理想的過程中，要獲得理想就得犧牲。

　　師 問：比如犧牲什么？ 生6 答：比如我們學習要有好成績，就要犧牲一些休息時間，玩的時間。

　　師問生5：這個回答你滿意嗎？（生5搖頭表示不滿意，眾生笑）師請大家再思考

　　生7答：只有犧牲才能獲得，就象老師講過的得失，有失才有得，這“失”是付出，是犧牲。（全班鼓掌）

　　——生8問：第八節，為什么有理想就是一個“大寫的人”？

　　生9答：有理想的人是成功的人。

　　師 問：還有沒有其他理解？

　　生10答：有理想才去奮斗，奮斗才會成功，奮斗（的人）是大寫的人。

　　生11答：秦牧的散文中我讀到過，大寫的人是一個真正的人。 師肯定并提出自己的參考意見：有理想的人能為集體、為社會作貢獻，相比平庸的人是一個“大寫的人“。

　　——生12問：第八節，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？

　　生13答：如古代的岳飛，他是忠厚者，卻遭到陷害。

　　師表揚：舉例證明自己的觀點，具體，又有說服力，希望大家學習。 師 問：有沒有不同意這句話的？

　　生14答：有，忠厚者遇到挫折時，如果能克服困難，就不會遭遇不幸。 生15答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。

　　師：老師同意你的看法，這個“常”字有失偏頗，顯得有點絕對。我們就是要敢于懷疑，名家經典也非完美，權威也未必都對。

　　生16問：第十一節，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？

　　生17答：英雄由于驕傲，失去理想，沒了目標，不再努力，就變成平庸的人。

　　師：說得真好！就拿我們班說吧，大家都各有特長，小學階段在一定范內也算個小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個新的學習階段，如果不迅速設立新目標，樹立理想，也會蛻作庸人。來，我們一塊把這句詩背誦一遍。

　　生18問：第九節：為何“理想卻從來不拋棄任何人”？

　　生19答：因為每個人只要有理想，就有了方向，就可以通過努力成功。

　　生20答：所以我們每個人都應有理想。（全班鼓掌）

　　生21問：第九節，“給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。”怎樣理解？

　　生22答：理想是一個跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會召喚人走上正道。

　　生23問：第十二節，為何“理想開花，桃李會結甜果；理想抽芽，揄揚會有濃陰”？

　　生24答：我聯想到《在山的那邊》，“而在這座山的那邊，就是海呀……眼睛”。 師表揚：這位同學能展開聯想，用學過的知識回答，學以致用，大家要學習！那我們來比較朗讀這兩節詩。（全班齊讀兩節詩）

　　師：我們今天由于時間關系，質疑就到這里。

　　四、感受品味詩文（以讀為主要方式）

　　（一）師：通過質疑，大家理解了詩意。現在，請找出你最喜歡的、感受深的詩句，如果能簡單說出理由，不架空，最好！架空是我們說話作文尤其要摒棄的。

　　生25：我最喜歡第一節，因為讀起來語氣很順暢。（師肯定，請生讀）

　　生26：我最喜歡第二節，告訴我們理想是會改變的。（師肯定，請生讀）

　　生27：我最喜歡第四節和第一節，用了好多個比喻，用得好。

　　師：我和你有同感。那同學們能不能仿照這個“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以討論。 （學生討論，許多學生下位，參與相當積極，過一會兒，學生陸續舉手，回到座位）

　　生28：理想是鑰匙，打開成功的大門。

　　生29：理想是太陽，給我們陽光。

　　生30：理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍天。 師：同學們說的都很好，可是說得這么快，如何邊聽邊快速做筆記呢？對，記關鍵詞如“鑰匙、太陽、翅膀”）

　　生31：理想是水分，灌溉我枯干的心靈。

　　生32：理想是種子，讓我們收獲成功。

　　師：說得好，種子需要澆水施肥才能成長，理想，需要努力付出才能實現，這個比喻很妙啊！

　　生33：理想是汽車，載我們通向成功。

　　師：如果沒有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實現理想！

　　生34：理想是路標，指引我們前進。

　　師：同學們的想象豐富，仿句做得不錯。我們繼續品讀課文。

　　生35：我最喜歡第六節，這一節講理想敲碎“黃金夢”，是告訴我們不能好高騖遠 （師肯定有一定道理， 請生讀）

　　生36：我最喜歡第七節，耐人尋味。

　　師：你尋味到了什么？要說具體。

　　生36：人被誤解時，有寂寥，有誤解，有酸辛，這種情感體驗是復雜的。

　　師：你能不能讀出這種體會來？（ 生讀，全班鼓掌）

　　師：大家鼓掌，因為他讀得好，好在哪？對，讀出了語氣，讀出了感情。“讀出感情”是朗讀的最高境界。 （學生熱情高漲，還有許多人舉手，教師變換方式）

　　(二)自由組合，自己選喜歡的詩節，自己分組并設計表演朗誦 （學生十分踴躍，紛紛下位活動準備，幾分鐘后，各組陸續舉手回位）

　　——第一組：齊讀（師請生評價，是否有感情，讀出了語氣）

　　——第二組：分角色讀（師未作任何提示，學生創新，自己分角色讀，并且各自講自己喜歡這段的理由，師及時表揚這創“新“之舉及具體說理由這一好作法） （其中有一學生由于緊張，幾次說都不順暢，下面略有騷動，師說：我想提個建議，每個同學上臺時，都多少有點緊張，像前天大家上臺推薦好書，都有體驗吧？那么這時候，最需要的是什么？生說是鼓勵。師問，那最好的鼓勵方式是什么？是安靜，傾聽，等待，鼓掌。全班頓時安靜，師鼓勵該生慢慢想，慢慢說。眾生等待。該生略思考勉強說出幾句，老師和同學都報以熱烈的掌聲）

　　（這時學生熱情更高，紛紛舉手要上臺表演。師很自然的布置活動作業：下周二舉行詩朗誦比賽）

　　五、勾劃積累好詞語句

　　學生作勾劃匯報：

　　生37：我積累了“洗濯、寂寥、絕處逢生”三個生詞。

　　生38：我積累了“堅貞、碌碌終生、可望不可即” 三個好詞。 師讓生用“可望不可即造句。并 引導：要造句，要知道這個詞的意思，你們有辦法知道的，是什么？對，借助注解，這是一個好習慣。（生造句略）

　　六、作業

　　1． 用“洗濯”、“詛咒”、“絕處逢生”、“可望不可及”造句。

　　2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。

　　3． 準備朗誦比賽（可自己找適合的音樂自己編排）

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